f2011年度北京市教育科学研究参评论文
类别：
F
编号：
题目：故事教学法在小学英语词汇教学中的应用探究
内容提要
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。词汇是构成语言学习的最小单位，是学习语言的基础。词汇之于语言，就像细胞之于生命，水滴之于江河湖海，是我们必须掌握的最基本的东西，没有词汇的理解、记忆和运用，就不能生成语言的技能，否则更谈不上掌握这门语言。因此，在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节，词汇的掌握程度会直接影响学生对这门语言的运用。
主题词：小学英语词汇教学应用探究
f正文
故事教学法在小学英语词汇教学中的应用探究
在实际教学实践中，我和绝大多数英语教师一样非常重视词汇教学，绞尽脑汁地想方设法提高词汇教学的效果，为学生打下扎实的词汇基础，为培养学生英语听、说、读、写各方面的技能服务。然而，教师不遗余力地付出并没有收到预想中的教学成效，学生对词汇的掌握并不是非常牢固，存在着许多问题，如单词认读困难、遗忘率高、阅读课文短文不流畅、学习兴趣低下等。究其原因，主要是小学英语词汇教学中存在着如下不足：1、教法单一、枯燥乏味
许多教师在进行词汇教学时采用一成不变的教学方法，形成了一套固定的教学模式，如教新单词时总是出示卡片，教师领读，学生跟读，或者听录音跟读。久而久之，这种机械刻板、索然无味的教学方式必然会减弱学生对英语的新鲜感和兴趣，不利于学生今后的英语学习。2、词句分离、孤立教学
有些教师在进行词汇教学时，只关注单词的表象，在单词的音、形、义上大做文章，针对新授词汇设计许多游戏、比赛帮助学习、巩固单词，却始终没有与句型联系起来，始终不让学生尝试如何在句子中使用新学单词。这种词句分离的教学方法导致很多学生看到单词能认读，知道意思，却不会灵活运用，无法说出一个完整的句子，不知道怎样在具体的语境中使用，“哑巴英语”的现象依然存在。3、缺乏语境、脱离实际
学习英语的最终目的是能够在日常生活中进行交际，这就要求教师在进行英语教学时根据教学内容创设与实际生活相似的情境，词汇教学
f也应如此。但是很多教师在平时的课堂教学中往往忽略了这一步，拿起实物、单词卡片就开始教学。这种缺乏语境、脱离实际的教学方式既导致各个新授单词之间缺乏联系的纽带，整个教学流程显得很突兀，很怪异，无法形成连贯性，使得学生无法在真实具体的语境中自如使用英语表情达意r