自拟命题自由发挥。
五、背景作文
选择一定背景让学生充分发挥想象写一篇短文题目自拟。当学生形成自主、合作、探究的学习方式后他们才能真正成为学习的主体你就会感觉到学生活力无限潜能无限创造力无限后生可畏。学生“自主学习”的学习方式的形成离不开教师的引导。可以说没有教师的组织、指导、帮助学生“自主、合作、探究”方式既不可能有良好的结果也不可能最终形成。当然变革学生学习方式的关键在于教师不断地在教学实践中探索完善这种学习方式只有这样学生才可能通过自主学习的方式获取知识形成写作能力自主、合作、探究的方式才会日益显示其生命力。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
六、提供“评改”舞台充分发挥学生学习的主动性
叶圣陶先生曾说“‘精批细改’这句话不知从哪里来的文章要自己改学生只有学会了自己改的本领才能把文章写好。语文教师最辛苦的就是改作文不知要花费多少时间和精力……学生不明白为什么改你改了也没有用。有的学生根本不认真看真叫做劳而无功至少是劳而少功。”以前许多教师常常在评改上花很多精力。而作文本发下之时也是须完成另一篇作文之时学生根本无时间去思考上次作文的得失即使你花了再多的精力也是收效甚微。有时学生一时写出得意之作内心十分希望尽快获得成功的认可。但作文本往往要两周后下一次作文时才发才评讲那种激情早已淡薄了甚至连自己写了些啥怎样写的印象也模糊了。笔者的做法是轻批改重“评改”给学生提供评改的舞台。主要由互助小组学生来完成这一繁重任务让学生紧扣目标互评。
学生互评有诸多好处
1及时评判及时反馈。今天做明天即可评好坏得失印象深刻。
2将教师从繁重的作文批改中解放出来大大减轻了教师的负担使之有可能集中时间和精力备课及考虑教法、学法改革加强现代教学理论学习。
3提高学习语文的目标性和自觉性。学生在互评互批的过程中对写作的一些原则、要求、具体方法加深了理解。
4促进学生互相学习取长补短。通过批、评、改互相交流学生对同一题作文的选材范围思路开阔了。
5提高了学生对作文的兴趣。通过重评讲许多同学成功之处得到肯定表扬面广人数多学生习作的积极性也提高了。
古人云“授人以鱼不如授人以渔”这个“渔”就是通过倡导自主、合作、探究的学习方式来改变传统的教学方式引导学生自主地学让学生自己去“悟”。培养兴趣教给方法养成习惯学生必定会终身受用。
作者单位江苏省赣榆县柘汪二中
fr