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让自主合作探究的学习方式
作者：阎振高来源：《新课程教育学术》2009年第11期
作文教学中最大的弊端是什么被动地学、机械地写。作文教学顺应教师的设计高歌猛进所有过程是一场“和谐”的话剧。课堂上站着的是教师重复着那永远都是圣经一样的语言坐着的是学生学生只需耳听、眼看、手抄、嘴背思维和情感接受统一的意志整天处于被动应付、简单重复之中在这里学生的眼睛被蒙住了只能看老师的资料学生的大脑变得僵化了只能按老师、按资料设定的程式去写作学生的创造性泯灭了因为结论早已存在不用思考不用创造性课堂上没有你讲话的份老师替你讲了问题不要你分析了你只要按老师讲的去做就行……长此以往“作文”不将“作文”。
那么如何才能改变作文课目前的现状真正提高学生的作文水平呢我认为应变革学生的学习方式让自主、合作、探究的学习方式渗透于作文教学之中。
毫无疑问自主、合作、探究的作文教学是有诸多好处的1能培养学生自主学习的习惯形成终生创作的能力。2能培养学生学习作文的兴趣和热情。3“自主学习”能培养学生的探索精神和创新能力。
那么作文课如何组织才能促使学生实现从“被动学习”到“自主学习”这一作文学习方式的变革呢我觉得以下几种方法可以作为参考
一、学生自订学习目标
“学生自订学习目标”就是学生通过阅读教材自订适合自己学习的目标然后自主收集、加工资料独立完成写作任务然后利用课堂交流独立学习的成果。放手大胆地让学生利用课外时间收集、加工资料。
二、引导自学
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“引导自学”就是老师引导学生自学写作知识。1从课本内容中吸取写作技巧2从课外读物借鉴表现手法3从广告宣传词学习4从周围生活语言中引入5教师、学生交流讨论完成写作知识的学习。
三、口头表述、辩论
口头表述即口头作文一般都是即兴表述教师结合课文要灵活、有目的性地为学生创造表达的机会也可以指定范围让学生有一定充裕的准备也可以突发式进行训练。如每天新闻公告、课文扩展描述练习、为课文口述续篇、口语接力赛等。“辩论”就是选择一些学生有不同意见的话题不同意见的同学组成代表队在充分准备的基础上通过辩论来充分阐发自己的观点。这种以辩论为形式让学生尽情阐述自己的看法可以辩中促说说中探理而且可以提高学生的思维反应能力。
四、自由写作自由写作即学生围绕主题自己去收集、整理加工材料让学生展开联想和想象的翅膀进行r