尽力的去寻找每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生。从不过早地给学生下结论，更不用过激的语言训斥学生。绝不用训斥性的语言对学生进行“心理惩罚”，坚决杜绝在课堂上用侮辱性的语言。在班级管理中我从来不歧视任何一个学习困难的学生，从来不在学生面前表现出偏爱那个学生。在班里我从没有说过“某某同学学习差”这样的字眼，而是说“学习暂时落后的同学”“学习暂时领先的同学”。对学习困难生我帮助他们找原因、不断调整学习方法。比如：在对待我班的几个问题生时，为了让他们每天有事可做，我是每天单独给他们布置作业，然后抽时间给他们面批，及时的找到他们的问题给予补救。虽然他们没有考出好的成绩，但他们始终认为我是他们遇到过的“最好”的班主任，将一辈子记住我的好，毕业之后，逢年过节他们从没有忘记给我问好过。这让我觉得，班主任再累都是快乐的。好教师中有一中说法叫”蹲下来看学生”，我觉得这是一个教师必须做到。一直以来我都是要求自己蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生、理解学生，也就只有在这样的前提下，我才能有更充裕的时间和空间去了解、分析和关爱学生，为学生提供最适合的教育。在教学和管理当中我都是走到学生中间去，有时蹲着、有时坐到学生中，有时站着进行指导，营造一种和学生“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。高中学他们大多在15岁19岁之间，进入高中后，学习生活已不同于初中时期，知识的丰富、视野的拓宽，使他们世界观已初步形成，自我意识接近成熟，独立意识增强。这个时期尤其渴望得到别人特别是老师的理解和尊重。我对学生的思想、学习和生活等各方面都是非常的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，以致他们有很多不愿同父母家人讲的话都愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。曾经我班有一个学生，由于早恋的问题她几乎和父母的关系决裂了，在一次的冲突中她爸爸以断绝父女关系要挟她跟那个男孩子不要来往，妈妈从厨房里拿出一把菜刀扬言，宁愿
f没有生这个女儿，在闹得不能下台的情况之下她想到了我，然后她打电话给我，要我来帮她做父母的工作，我一接到电话就及时的赶到她家，在我的劝导之下当时的矛盾得到了解决。后来在我耐心、细致的开导之下她及时的悬崖勒马，最后以优异的成绩考上了自己理想的大学。我们班已形成了这样的班风，我们班学生r