对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。一位老师说得好，教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生认为是哄人，批评学生认为是整人。所以，我始终把教育当作一项事业来做，有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。”这句话道出了一个道理：教师不仅是学生知识的传授者，更应该做学生的楷模。在多年的班主任工作中，我深切的感到，要做好班级管理工作，要形成良好的班风，就必须加强班主任自身能力的培养和提高。班主任自身肩负着广大家长的殷切期望，面对着几十双期待和信赖的眼睛，几年来我都是任劳任怨、呕心沥血地发挥自己的创造和智慧，严格要求自己，不断提高和扩展自己的知识和能力，将自己的爱无私地奉献给学生。班主任的劳动是一项需要具有高尚思想道德境界的劳动。他必须无限热爱自己的工作，更要热爱学生；在这几年的班主任工作中我没有过多的时间去考虑自己。为了塑造学生美好的心灵，在传授知识同时，我更注重以身立教，自觉成为学生的楷模。为促进学生的更快成长，我始终保持学而不倦、勤于进取的品格，做学生行为的表率。“学校无大事，处处有教育”，在工作中我很注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中，首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：每天早上我要求学生530到教室，那我首先必须做到，因此我每天都是530到教室，几年下来我都坚持这样做。教师的灵魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。工作中我都是把爱撒在学生中，把爱插在学生的心坎上，即有对优等生的培育，又有对中等生的促进，还有对特殊生给予的特殊的关怀，更有对后进生给予的偏爱。管理中我都是面向
f全体学生，平等民主地对待每一个学生，不歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理上的残疾。一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”一直以来我都是公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的受教育权利。我始终认为每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，我都是r