减法的计算：桌上一共放了五个糖果，某同学拿走两个还剩几个？根据这些简单的小问题，保证学生认真学习好1～5以内的加减法，同时，因为有糖果的引导，学生几个人自主的讨论，学生对于课堂的兴趣也会被大程度的激发，学习效率也会有所提升。
或者在《图形的拼组》一课中，不能只是照着课本内容念给学生听，有条件可以带学生走出操场，观察教学楼是如何组成的、观察操场是由什么图形组合而成，充分发挥学生的观察力和想象力，提高教学质量。学生由教师引导着对周围实际生活中的一些建筑物的观察，一方面能够为学生后期在学习长方体、正方体这些方面打下基础；另一方面，也能培养学生在学习过程自主观察的好习惯，为学生后期学习培养出较为科学的学习习惯，学生后期的学习过程自然会变得比较轻松。
三、给学生布置一定的课后任务，培养自主学习的习惯
前几年针对义务教育阶段学生推行的“减负”运动，减轻了学生在学习过程中的一系列压力，也保证了学生以更好的精神面貌去面对学习生活。但“减负”并不是指在学生的课余时间不给学生任何的任务和压力，实践证明，教师还是应该适当地留给学生一定的课后任务，课堂质量才能得到保证，加上小学时期学习的内容，与学生在后来要经历的种种比起来，要轻松很多，这个时段，是学生培养各种学习习惯最好的时节。
在《角的初步认识》一课中，教师在课堂上的意义就是跟学生讲解各个角之间的区别、表现形式。但“角”是小学二年级新引入的一个知识领域，学生在此之前，可能会在实际生活中见过它的应用，但对它不会有一个清晰的概念。因而，在这一课开展教学活动之前，教师必须规定学生在“角”这一课有充分的预习，在课前通过与父母合作，完成对课本内容初步理解，这样教师在讲课过程中不会出现无论怎么讲学生还是不懂“角”这个抽象概念的现象，同时，学生也会有自主预习的意识，养成预习和复习的习惯，这将是学生时代不可多得的一笔财富。
在《因数与倍数》这类较难的课程学习中，教师除了要要求学生在课前做到对“因数”、“倍数”概念、用法初步有一个了解，还要结合教师在课堂上对因数倍数具体应用在哪些方面的讲解，做大量的课后习题，确保学生能够较为熟悉的运用因数、倍数，完成对这部分相对较难的知识的掌握。
无论是对课堂内容的预习，还是每学完一课之后及时对课堂内容复习、熟悉，整个过程都是以学生为主体的学习过程。小学时期，学生在各方面的习惯还未形成一个定性，虽说学习是依靠本人在各r