的理化试验了。我们还有音乐教室，即是一个小礼堂，摆着钢
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f琴、风琴和各种乐器，兼做音乐课室。”这些片言只语的记述使我对当时的小学教育充满了向往，
这些多彩的课程会带给孩子多少启迪、多少快乐呀！我仿佛看见一个个身穿长袍马褂的小孩子瞪着一双双乌黑的大眼睛，好奇地看着标本，看着挂图；一个个幼小的身影稚拙地、专注地做着理化实验……这些知识别说在一百年前那个闭塞落后的中国，就是在今天，也会吸引多少孩子求知的目光啊！正是从这知识浅显但内容丰富的小学课堂中，走出了一位又一位国学大师、一位又一位学界泰斗，更走出了千千万万牵挂祖国命运的有责任感的中国人……
那个时代，不以语数外的分数论英雄，成就了更多孩子的人生。甚至可以说，也成就了所有孩子斑斓的童年。试想，若这些孩子从小只学语数外，只在补习班与题海中挣扎，会熄灭多少孩子求知的欲望，会让多少孩子视学习为畏途。这些民国时期散落各地的小学，真是功在当代，利在千秋！
在阅读中，我还发现那时的小学一个重要的特点，即格外重视中国传统文化的传承。这可能和当时大的文化环境有关，白话文刚刚兴起，其作用与地位还未得到全社会的认可，文言文还被视为“主流文化”。不过，值得我们注意的是，当时已经有很多白话文的教材，任学校自主选择。可是，几乎所有的小学都会补充大量的中国古代文学篇目，而且学习的数量、深度、对学生的要求均比我们现在高。这对学生形成深厚的文学素养大有裨益。这也反映出当时办学者的远见卓识：一个民族不论学习多么先进的文化，都要固守住自己的文化根基。
当今，对“国学”价值的再认识，是一个火热的话题。教什么，怎么教，学生要掌握到什么程度，人们还在不断地研讨、试验。在《过去的小学》这本书里，我们也许能追寻到逝去的传统。那时，并无先进的教学设备，并无新颖的教学方法，但
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f是有一批学养深厚的老师。只是选定了篇目，严谨地教孩童们诵读，深奥处，稍作点拨，仅此而已。日复一日，经年累月，坚持不懈。
学习古代典籍不断，中华文化的传承就不断。仁义廉耻、治国齐家全在琅琅诵读声中刻印在孩童的头脑中，自然而然成其一生为人、治学的原则。这些民国时期的小学，这些名不见经传的的小学教师，在历史的进程中，尽了自己的职责，功不可没，当为后世景仰！
历史的车轮正滚滚向前，人们的生活、社会的面貌已经发生了天翻地覆的变化。今天的教育者，应该为这个时代做点什么呢？一百r