活动，那效果就不同了。①大小声读：老师大声读，则学生小声读；老师小声读，则学生大声读，读得又准确又响亮、反应最快的组给予加分鼓励。②“指挥棒”：教师事先准备一个棍子，将其作为一个“指挥棒”，“指挥棒”指向哪个组，哪个组就要迅速站起来并大声朗读所学单词，读完再快速坐下。教师指挥的速度要由慢到快，最后给读得较好且反应较快的组加分鼓励。以上游戏新奇、好玩、刺激，在玩中学，学中玩，学生就不会觉得枯燥，相反提高了学生学习英语的兴趣，从而提高了课堂的教学效率。
3英文歌曲教学法
小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，机械地操练对话，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学方法，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激发了他们学习的动力，使得课堂教学效率大大提高。
如，笔者在教授PEP小学三年级英语上册U
it3中的对话时，将“Howareyou？”及其答语“Imfi
e，tha
kyou（tha
ks）Fi
e，tha
kyou（tha
ks）Verywell，tha
kyou（tha
ks）”制成一首歌的歌词，并套用该册U
it1中的一首学生学过的英文歌“Hello”的曲调，具体如下：
这首歌琅琅上口，而且是他们所熟悉的曲调，学生一下子就学会这首歌，掌握了所要学的Howareyou？及这个问句的复杂的答语，因此，对课堂教学效率的提高起到了很大的帮助。
二、巧用教具提高英语课堂效率
英语课堂上一般都是采用实物、卡片或多媒体等辅助教学，这其中尤以实物最直观、形象。比如，在教授“sour，sweet，salty”几个单词时，笔者就带了一杯酸醋、一杯糖水、一杯盐水来引入这些新单词。笔者先叫一个学生上来，然后将装在瓶子里的酸醋倒一点在一次性杯上（教师先不告诉其他学生瓶子里的是什么），让这个学生去品尝，品尝时让其他学生留意这个学生的表情，品尝完后问其他学生：“Isitsweet？”并提示学生回答：“No，itssour”很自然地就引入了“sour”这个单词，教“sweet，salty”也用以上这个方法。比起卡片来说，这几个单词用实物来教显然更直观、印象更深刻。当然，不可能每堂课都能用实物，
f比如，在动物单词时，总不可能将一群动物拉进课室里吧？因此，很多情况下卡片也能起到很大的作用。
另外，用实物教学时也要注意以下几点：1所选实物不可太有吸引力。比如，在教“sour，sweet，salty”这些单词时，如果教师让学生品尝的不是酸醋而是话梅，不是糖水而是巧克力，不是盐水而是鸡腿，那么课堂必将大乱。因为巧克力等食物都是他们喜欢r