，即奴隶
f前三种为再生人，首陀罗为非再生人。不同种姓的人通婚所生子女称为贱民。婆罗门时期的教育时间教育模式内容方法可享受者享受级别最完备、最高级的教育；不可享受者
公元前9世纪以前婆罗门教育
家庭教育
老师背一句，学生《吠陀》跟着念一、《梨俱吠句，一遍陀》又一遍，知道老师满意为止体罚，年龄较大的学生采取恩威并施的方法
婆罗门、
首陀罗
公元前8世纪以后
办在家中的婆罗门学校，“古儒学校”
《吠陀》
刹帝利、吠舍
比较简单，程度比较低
区别：婆罗门教育是一种私立的教育，婆罗门教育教师由婆罗门担任，教育对象为婆罗门子弟，故教育带有强烈贵族性，教育方法采用口授法及导师制佛教教育是依傍于寺院的教育，佛教教育教师均由佛教僧侣担任，对象较为广泛，故教育带有平民性，教育方法把教授、讲解及个人钻研经典相结合。
共同：教育目的与人生目的同一，主要是一种道德陶冶，是每个人都能稳步减少乃至彻底摒除尘世迷惑，而使自己的精神或灵魂“得救”或“解脱”。它们都在一定程度上阻碍了印度色会的变革。
佛教教育创始人悉达多乔达摩，即释迦牟尼场所寺院佛教教育尼庵学生男性女性“学历”“比丘”“比丘尼”
第五节古代希伯来的教育古代希伯来西亚巴勒斯坦地区以色列和犹太两个部落组成时期第一时期摩西带领希伯来人逃离埃及到犹太王国亡于巴比伦第二时期西伯来人返回家园至被罗马帝国吞并时间约在公元前14前13世纪到公元前586年教育形式教师学生内容方法有权惩戒和体罚子女，但常采取积极影响的手段
家庭教育
父亲
子女
简单的文化知识，职业技能
公元前538年到1世纪
学校教育
拉比
男子
《圣经》读写口授，、印有算，《米施那》字句的圣、《基马拉》饼
f古代东方文明古国的教育特点：1、作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，无论是史料记载或者考古发掘都能证明了这一点。2、各国的教育及不同时期的教育各有其特征。3、教育内容丰富。包括智育、德育及宗教教育等，反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的需要。4、与教育内容繁复相应，教育机构种类繁多，形态各殊，有助于满足不同统治阶层的需要，既具有森严的等级性，又具有强大适应力。5、各国通过丰富的教育实践，在教育方法上不乏创新之举，但总的来说，教学方法简单，体罚盛行，实行个别施教，尚未形成正r