现代教育技术与小学科学教学有效整合的研究
满城小学科学教研组
一、本课题研究的意义和价值（一）我国滞后的小学科学教育及小学生科学素养令人十分担忧目前，我国从小学3年级起才开设科学课，有的地区连教育部规定的小学科学课时也开不足，有的教育主管部门没有一名科学教研员，学校科技教育经费短缺，实验器材装备极少，教师照本宣科教教材，科学课随意被其他教师挤占，很多学校没有专职的科学教师，“什么都教不好的老师，就被派去教科学”，更有甚者，有的学校“连烧饭的和门卫都去教科学课了”……根据美国测试中心组织的第二次国际教育成就评价显示：我国中小学生的科学素质偏低，在19个被测国家中列居第15位，状况令人十分担忧，且有愈演愈烈的倾向。近几十年发育神经心理学和学习科学研究表明：教育的对象是人，不像其它产品可以召回，甚至可以报废，教育造就的人可不行，特别是孩子。教育就像一把双刃剑，好的教育会使孩子们成功，他们长大了会使我们国家成功；不合适的教育，错过一些儿童发展最宝贵的时期，以后弥补很难。因此，“我们几亿孩子将来的科学素质，不是开玩笑的事儿”，它关乎我们国家未来的竞争力。为此，温家宝总理也多次指出：“青少年是国家的希望，他们最富有想象力和创造力，科学事业的未来要靠他们。培养人才要从娃娃抓起，要重视对中小学生科学素质的培养，培养他们的创新思维，保护他们的创造精神，使他们从小树立热爱科学、献身科学的远大志向。”（二）现代教育技术与学科教学的有效整合成了现代教育发展的主流世界科技发生重大突破，以现代教育技术和生命科学为代表的现代科技突飞猛进，我们正面临着以教育信息化带动教育现代化实现基础教育跨越式发展机遇。国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进现代教育技术在教学中的普遍应用，促进现代教育技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的
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f学习工具。”为此，我国教育事业以现代教育技术为重要手段，努力促进全社会各种学习资源的整合与共享，学校校园网站、多媒体专用教室、计算机网络教室等现代教育技术环境逐渐完善，农村中小学现代远程教育资源、各学科资源网、四川基础教育资源网、国家基础资源网等日趋丰富，“大山再也挡不住知识”，优质教育资源正努力“r