进行纪律管理，无法让学生透过日常生活讨论与尝试错误，建立由内而发的价值观，世界观。这显然是不平等的、不全面的缺陷教育。小班则不然，有足够的时间和空间，班主任在“小班化管理”中应改变传统的教育方法，应强调让每个学生受到充分的教育，关注学生的情感领域；强调因材施教和发展学生终身学习能力；强调关心每一个学生，使每一个学生的主动性得到发挥，强调消灭教育死角。实施更精致的管理它可以更多地考虑学生的个性差异，针对学生的兴趣、爱好、特点进行教育。考虑学生的身心健康，考虑学生的思想和品德方面的成长，与社会、家庭进行更深入的沟通。注重对学生自我学习能力的评价，更注重学生各方面能力的综合体现。实施有计划、“小班教育”实际上是一种教育思想、教育理念的体现，它反映的是班主任“以人为本、全面关心人的发展”的人文思想。
二、制度文化激发自我教育制度文化激发自我教育
在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以文化形态称为班级制度文化。前苏联教育家苏霍姆基曾说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”小班化班级制度文化的建设，。是体现现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想，更是提高学生自我教育能力，提高德育自觉性，增强德育判断力的有效途径。因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，在实践中，探索出了学生自主参与制订班级各类规章制度的基本途径，主要有以下五点：①了解：掌握同学的基本情况，提出班级管理的目的、内容、方法。②建议：就班级管理的目标、具体内容，提出各自的看法。②讨论：根据班级管理的目的，班级实际情况，就大家提出的建议进行讨论，论证建议的必要性、科学性、有效性、
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f可行性。④监督执行：全班同学互相鼓励、互相监督，按大家提出并认可的班级制度办，确保大家提出并认可的班级目标的实现。⑤评定：根据班级目标，对本班学生个人和学生集体在德、智、体、美、劳等方面进行综合评价，鉴定成绩和缺点，分析原因，提出对策。我班推行了值日班长制（此项制度我已使用了两界，效果斐然）。值日班长负责班级的卫生、纪律、作业、晨会，广播操、寝室卫生、眼保健操等，还为值日班长制定了值日班长职责。通过值日班长制使每个学生都真正的参与到了班级的管理中去，值日的同学在每天参与了班级的常规管理后都有深刻的体会r