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小学数学课堂中的有效评价
作者：朱雁云来源：《教育》2016年第03期
一堂精彩的课，有效的课堂评价是十分重要的，是关系到学生身心健康的重要手段。俗话说，良言一句三冬暖。小学生正处于身心健康发展的初步阶段，这一阶段不光是学习知识的开始，也是形成良好行为习惯，良好心理素质的开始。所以，在课堂上，教师要根据学生的不同个性，发挥好评价这把“尺子”的作用。营造良好的评价环境课堂是一片土地，要想在这片土地上开出好的花，结出好的果子，就必须先创造一个和谐、舒适的课堂环境。尤其小学低年级的学生，刚进学校，本身就是一个挑战，首先要营造一个良好的课堂环境，学生才能尽快融入集体。不仅老师评价学生，学生之间也可以互相评价，学生也可以评价老师教师应该多鼓励学生，让学生敢于说话，勇于说话，引导学生进行正确的评价。当然这种评价不能是无节制的，一定要在教师的掌控范围内进行。笔者在教学当中采取了一个特殊的方式，就是“日记互评法”：让学生每天把自己想说的话写在日记本上，笔者自己每天也是这样第二天，笔者把日记本给学生们批，学生们把日记本给笔者批，慢慢地学生与我之间的陌生感越来越少。虽然日记互评是在课下，却在课堂上产生了意想不到的效果。当然，小学数学是一门很独特的课程，不仅仅是简单的学习知识，而是一个思维形成的过程。营造一个良好的课堂环境为营造一个良好的评价环境奠定了基础这样的基础上，才更有利于学生独立思考，智力提升，思维发展。提高评价语言的水平苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”在课堂上，教师虽然给了学生更多的参与和交流的机会，但学生因知识储备与认知上的缺陷，在表达的准确性上难免有偏差，这就需要教师及时、到位地对学生的发言进行点评。面对学生模棱两可的回答，教师就要进行判断性评价，让学生明确思维的进程，作出调整。当一个话题抛出后，学生有时不是无话可说，就是有话说不出来，或说不具体。这时教师要用激励性评价语促进学生表达。很多时候，教师重视对结果的评价，往往学生在中间的实践操作过程，教师只是个别指导或旁观，缺乏对过程的评价。而在过程中，教师使用建设性的评价语往往能成为学生深入实践的渠道。评价方式应注意差异性学生的年龄在不断增长，课堂评价方式也应该随着学生的不同年龄有所变化。低年级是培养学生的自信心的最佳时期，笔者经常会说r