一年级教学反思
本学期我教授的是一年级1班，2班，3班的学生，学生年龄都在六七岁之间。他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如，喜欢做游戏，喜欢玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主，对学习的直接结果比较关心。他们年龄虽小，但同样渴望成功。对小学一年级学生而言，被老师表扬是莫大的成功。一年级学生上英语课时，在刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。总之，为了提高教学质量，通过一个多月的一年级的英语教学，结合日常工作中的点点滴滴，我对一年级的英语教学总结了以下几点反思：反思一所有的唱歌、游戏等教学手段都应为教学内容服务
众所周知，小学英语教学要重视培养兴趣，尤其是一年级六七岁的孩子，所以大家都强调在“玩”中学，学中“玩”。通常，这样一节课下来，看起来轰轰烈烈、兴趣激昂，但知识性收获甚微。同时，游戏重复多了，也不能培养学生持久的兴趣，新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌、游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的全部手段。比如我在教授颜色的单词时，很多小朋友看见颜色都会用英语说出来，但当我板书black和yellow，red和white时，孩子们就辨认不清，这就说明他们对单词
f在认识停留在游戏学习的听说阶段，并没有将单词的认读落到实处。因此，我接下来在设计一节课的内容时，更应考虑到各种游戏都只是为这节课的教学内容服务，绝对不能将此作为这节课的主导因素。教学手段、方式是为传授知识服务的，所以我们在教学中不能本末倒置。反思二让英语思维浸入学生脑海中，注重日常兴趣培养对于从来没有接触过英语学习的一年级来说，要想在整堂课进行英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必须的。生搬硬套只会适得其反，老师说一大堆英语，学生听不懂导致没有兴趣听，这是没用的。所以，训练学生听懂教师的课堂教学用语很有必要。于是我从一开始就有意对他们进行英语对话的训练，如：Classbegi
sOpe
yourbookspleaseO
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eTakeoutyouractivity等等一系列指令性用语和互动性英语，哪怕一节课学会一句英语对话，日积月累他们也学会了用英语交流，久而久之他们也就学会了用英语思考问题r