、新颖的课程资源，学生在这里可以和专家进行面对面的交流与探讨，通过交流互动，学生掌握了本节课的说明手法，如列数字、举例子、打比方等。学生在汇报时，每种说明方法都是通过例句的形式展示的。这种教学方式在丰富教学资源的内容和形式的同时，实实在在地落实了学生的自主学习地位，为提高学生自主学习能力提供了保障。三、广泛开展第二课堂活动，拓展教学互动空间，让学生通过实践活动提高自主学习能力“活动育人”是我们一直以来坚持的教育理念，我们小学语文教师应秉承这一科学理念，根据小学生的年龄特点和心理特点，有针对性地开展第二课堂活动，让学生在活动中找准自己的位置，发挥个性特长。学生在活动中遇到问题，通过自主阅读找到解决问题的方法，可以提升学生的阅读实践能力，进而提升学生的语文综合素养。比如，我们以“4月23日的读书日”活动为契机，在全体师生中广泛开展系列读书活动。如诵经典古诗词、读书征文比赛、写读文学作品心得，写观影视作品体会、改编文学作品、课本剧展播、古诗词诵读大赛、中华好诗词擂台赛等。教师和学生一起参与活动，和学生一道展示才艺，拉近师生之间的距离，拉近教材与生活的距离，促进阅读跟进。学生通过自主阅读、实践活动，能有效提升学生的阅读理解能力、实践感知能力，综合提升学生的语文学科素养。四、结语总之，自主学习能力的培养是新课程理念下的重要教学内容。因此，我们小学语文教师应根据学科理念的要求，紧密结合学生的实际，科学选择教学方法，优化教学资源，为学生搭建自主学习、合作学习的平台，实现教与学的双赢，全面落实三维教学目标，为学生的幸福人生奠基。
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