望情感呵护的困境儿童及残疾儿童，教育应把爱放在首要位置。学校和老师要给予他们更多的关注、鼓励和帮助。教师要多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，细心观察，多方沟通；在学习上，多予指导；在交往上，鼓励他们融入班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。
f（一）开展“一建二联三关爱”活动针对残疾儿童、困境儿童、外来务工人员子女的特点和需要，我校成立领导机构，把抓好残疾儿童、困境儿童、外来务工人员子女的校内外管理列入学校管理的目标，制定方案，开展“一建二联三关爱”活动，并认真组织实施。1“一建”指建立残疾儿童、困境儿童、外来务工人员子女个人档案，实行动态管理，统一管理。内容包括：⑴残疾儿童、困境儿童、外来务工人员子女的姓名、年龄、住址等；⑵联系卡：残疾儿童、困境儿童、外来务工人员子女的父母（监护人）的基本情况，包括姓名、联系电话等。2“二联”指与残疾儿童、困境儿童、外来务工人员子女的父母、监护人多联系积极开展“家校联系”工作。班主任、任课老教师根据孩子的校内外表现，尽可能与残疾儿童、困境儿童、外来务工人员子女的父母取得联系，积极发挥“家校联系”及家访的作用，与残疾儿童、困境儿童、外来务工人员子女的父母多沟通，使其父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行家庭教育和情感呵护；对于一些残疾儿童、困境儿童、外来务工人员子女出现的不良倾向及在校内外暴露出来的一些问题，及时处理，耐心地进行说服和教育，并及时进行家访、电话访，反映学生情况，交流管教的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；对没有落实家庭监护责任的3“三关爱”指对残疾儿童、困境儿童、外来务工人员子女真情关爱，开展“三个优先”活动
f⑴学习上优先辅导。学校要从学习方面对他们逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查。⑵生活上优先照顾。学校对他们要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。⑶活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织他们积极参加集体活动，或根据他们的特点单独开展一些活动，既使其愉r