式教学法，课堂讨论法等）教学方法。
理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，
根据学生的心理发展规律，在教学中积极培养学生学习兴趣和
动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习
积极性，激发学生学习动力。
2学习方法：（授人以鱼，不如授人以渔；不如授人以渔，不
如授人以欲）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握
学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导，这节
课的学习方法有（思考评价法、交流讨论法、分析归纳法、自
主探究法、总结反思法等）。
理论依据：新课程倡导自主学习、合作交流、科学探究
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的学习方法。接下来，我重点的讲一下我的教学过程设计
四、教学程序设计（一）导入新课：（23分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。或者以视频、小品、社会调查数据展示等形式。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。（二）新课教学：（35分钟）
（1）情景导入针对教学内容和学习目标，通过文字、视频、图片、实
物、角色模拟等形式创设探究情境，精心设计探究问题，通过提供感性材料，创设探究氛围，引导探究方向，调动学生自主合作探究的积极性。教师的导语尽可能的精炼、简洁。
（2）讨论探究学生进入问题情境之后，通过自主独立思考，形成自己的观点和认识，对自主探究不能解决的问题和新的疑难问题，通过学习小组讨论交流、合作探究解决。在学生讨论交流探究的过程中，教师巡回指导，把握学生的思维脉搏，及时调控好讨论的方向，鼓励学生发现、提出和解决新问题。（3）展示交流
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学生以小组为单位，结成“学习共同体”，通过选择一个学生作为“主陈述人”展示集体“成果”。一旦出现错误，或者表述不够严密，挑战组要揪住“尾巴”，进行质疑，本组成员可以站出来帮助自己的“陈述人”加以纠正和补充。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。在这一环节通过及时对各小组的表现进行激励评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，大大提高学生的参与度，确实让课堂因互动而精彩。
这一阶段学生r