大版新版教材一年级下册第四单元的第一课时《认识图形》一课，教材呈现的
情景是淘气、笑笑、奇思和妙想四位小朋友在描立体图形的面。这一情景看似直接明了，但是认真思考一下，却有些与学生已有的认知经验搭不上边：他们为什么要描出这些图形呢？这样做有什么好处呢？如果这些疑问停留在孩子的心间，这节课将会变得枯燥无味，变成为了教而教、为了学而学。因此，对本节课的教材进行加工处理显得特别有必要。经过加工改造，我们把情境导入部分改成如下：
一、创设情境、激趣引入猜脚印1、师：还记得上学期语文书里学的《雪地里的小画家》吗？师：下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，不用颜料，不用笔，几步就成一幅画！）不仅小动物们来到了雪地里，瞧！我们的老朋友也来了，他们是谁呢？（点击课件，生说名称）２．猜想并验证师：你能猜一猜这些立体图形会在雪地上留下什么样的脚印吗？谁愿意来试试？师：你想猜什么立体图形？（正方体）它的脚印是什么形状的？（正方形）师：那你们到底猜对了没有呢，我们一块来验证一下。（师将实物模型的这个面蘸上水彩后印到黑板上）（1）圆柱师：现在圆柱来踩一脚，它留下的脚印是？（2）正方体师：接来下，正方体踩一脚后，它留下的是？（3）长方体师：长方体也来踩一脚，它的脚印和正方体的一样吗？它是？（4）三棱柱师：最后，三棱柱闪亮登场，它的脚印是？二、印脚印1、寻找多种办法师：刚才你们都准确地猜出了这些立体图形的脚印，那你们想不想也得到这些立体图形的脚印？（稍停）除了印一印的办法，你们还有什么办法得到这些脚印？
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f生可能想出以下几种办法：①描形的方法师：怎么描才不会让它的脚印变形？②师在黑板上边说边示范描
（师评价：你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！）2．学生动手操作，取脚印
出示活动要求：①每人选一种立体图形②用印一印或描一描的方法，在卡纸上得到一个脚印③再用剪刀把这些脚印剪下来
师：都明白要求了吗？（明白）比比哪个小组完成得最好，纪律最棒！生动手操作。
经过如此加工，个人认为更符合学生的认真发展规律，更能有效的引起学生的共鸣，达到更好的教学效果。因此在解读教材和处理教材的过程中，我们应当学会有效的实用教材中所给的“情境问题串”，并加以创造，这样我们的教与学才能活起来。
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