力的目的。
f二、英语语法教学中实施情感教育的策略⒈依托教材，挖掘情感因素外研社高中英语教材各模块的教学是以话题为中心展开各种语言项目的教学活动，语法项目也是为话题服务的，旨在为学生的学习扫除理解障碍，让学生顺利表达个人观点。所以，语法项目的呈现是以模块话题为背景层级展开，话题本身渗透着对学生的情感教育。教师可强化学生在话题背景下对语法规则的练习和运用，潜移默化地培养学生学习语法的自信心，增强学生学习的兴趣和动力。以话题为背景的呈现使学生在英语语法学习过程中，提高了独立思考和判断的能力，提高了人文素养。⒉熟悉教材，制定科学的情感目标《课标》明确提出在高中阶段学生需达到七级情感目标的级别要求，即：保持学习英语的愿望和兴趣；有正确的英语学习动机；在英语学习中有较强的自信心；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；能在交流中用英语简单介绍祖国文化。把情感目标融合于教学目标之中能够有效地指导教师的教学和学生的学习。科学的情感目标有利于学生的积极学习，能有效地引导教师把握教学节奏，有的放矢地进行语法教学。如，必修四第一模块是高一下学期学生学习的内容，学生在上学期初步学习了语法知识，本模块是要进一步学习时态的语法知识，要求学会并掌握将来
f进行时的基本用法，情感目标设为：通过学习将来进行时的语法规则，学会用其表达对将来的愿望和憧憬；在语法练习活动中，有正确的学习动机，能表现出积极的学习兴趣；在具体的操练过程中有较强的合作精神，愿意与他人分享自己对未来的憧憬，并能够有效地表达自己的观点；通过交流和学习，达到热爱生活、对未来怀有美好期待的情感目标。⒊创设真实情境，感悟语法意义《课标》运用功能语言学的观点和交际教学理念，明确提出语法教学的目的是语用，要求教师引导学生从观察语言形式入手，从学生的实际表达需要出发，尽力创设语言情境，让学生通过实践，领悟语言结构的语用功能，实现语法知识的内化。⒋倡导任务型教学，丰富学生情感体验任务型教学模式中，教师以学生的生活经验和兴趣作为出发点，设计各种任务，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。教师设计的任务活动应能激活学生心理语言的学习过程，使学生的心理压力降到最低限度，从而最大限度地发挥他们的学习积极性，使他们有自信心去表达自己。学生在完成任务的过程中通过情感r