表扬，让他们介绍学习方法，鼓励他们独立思考。另一方面我根据学生的好奇心、好胜心的心理特征，充分发挥教材的内在智力因素，引导学生积极思考，促进他们在思、想、问、答的兴奋中进行学习。如在教学20以内进位法表时，我先让学生仔细观察，认真思考，并鼓励他们看谁观察的好，最仔细，引导学生发现表中的排列规律，启发学生回答。让学生在观察中获得知识，在讨论中获得知识。学生这次有了新发现，希望下次再展示自己，我再进一步的引导从加法表中，你还能发现什么规律，鼓励学生独立思考。通过这样的训练，学生在独立思考中获得了知识，培养了学生善于创新的精神意识和独特见解的能力。
三、培养学生的合作交流的习惯，鼓励算法多样化合作交流就是让学生成为自主学习的主人，对学习产生浓厚的兴趣，敢想、敢问、敢说、思维活跃，遇到感兴趣的问题，就想和小伙伴分享，学习遇到困难也愿意向小伙伴求助，充分利用学生的知识经验，发挥学生的长处，让他们在实践活动和相互交流中经历数学知识。教学的主体，学生的探索与交流，能构建学生有效的数学理解的场所。例如在教学图形的初步认识时，我让学生课前收集一些肥皂盒、饮料罐、乒乓球等，上课时，我让学生小组合作把准备好的学具放在课桌上，先让学生认真观察各物体的形状，使学生建立图形的认识，再让学生动手操作，在操作中辨认立体图形等图形各有不同。学生拼一拼、搭一搭的游戏，认识这些图形。知道长方体、正方体是可以摆平的，而圆柱体球体是不能拼并，会滚动等，让学生在小组内交流中介绍自己带来的立体图形的名称与它的样式，使学生很感兴趣，在不知不觉中认识了这些图形，建立了直观的信念，学生知道生活中处处有数学。老师还要采取多种形式，鼓励算式多样化，对同一个问题，从不同的角度提出不同的解法，这样即加深了学习的印象，又提高了计算能力。在计算过程中，学生往往从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同地思考方式，老师应当鼓励学生尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论交流，培养学生的良好的学习习惯和合作意识，鼓励算法多样化。四、创设情境教学，拓宽学生视野新教材提出新的学习方式，强调老师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。利用具体的场所、景象，来引起学生的情感体验，进行教学，新课程教学突出课堂情境的设计，并需要贯穿教学始终，创设情境能够沟通课堂与外界的联系，拓展学生的认识领域，将学生带入真情实感的社会化、生活化的氛围r