要以读为本，自不待言。从这节课上，我们可以看到不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，我们所看到的不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”；或别具声色地读，或静心潜思地悟。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。语文课要以情动人，不须明言。从这节课上，我们可以看到教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，我们所看到的不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞，师生或披文入情，或辨析明理；或情动于中，或思发于言。因为情理交融，学生的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”；因为情理交融，学生的“情”因“理”而更憾人心魄，学生的“理”因“情”而更发人深省。
fr