《水资源的合理利用》教学设计一、课标要求及解读
以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。
首先，本条标准中“说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。”属于行为条件，其中“说明……”中的说明属于行为动词“在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义”属于认知内容。
第二，依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平，国家课程标准的学习水平与行为动词对应中，“理解水平”包括有“解释、说明、阐释……”。本条标准认知要求属于理解水平的层次。
第三，依据“行为条件”分析课程标准对学生“学习过程与方法”或基本能力的要求。根据本条“标准”的要求，学生要学会以某种自然资源为例，如水资源，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。二、教学内容分析1定位
“水资源的合理利用”选自人教版高中地理课程标准实验教科书必修一的第三章第三节，本节内容在全章中起到了一个总结提高的作用。前两章对水圈的基本概况，尤其是水循环和水运动有了系统学习，这为本节进一步认识水资源的重要性及保护水资源的方法和措施提出了必要性，也将前两节的理论学习上升到本节的实践方法类的学习，是总结升华的部分。2线索
“水资源的合理利用”主要是围绕水资源这一知识点展开，先让学生掌握什么是水资源
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以及判定水资源丰缺的标准，再次分析水资源的数量和质量会对人类社会造成怎样的影响以加强学生对水资源重要性的主观认识，最后再分析水资源短缺的原因及其从开源和节流两方面阐述利用水资源的合理方法。总结来说围绕“是什么”、“为什么”、“怎么办”这一套思路展开的。
三、学情分析人教版高中地理教材必修一是学生在高一上学期所要学习的课程，此时学生具备的地
理知识尚不全面且处于一个较低的层次，对学习地理知识的兴趣也未完全激发。而且“水资源的合理利用”是该教材的第三章第三节，学生对该部分知识即懵懂又好奇，那么在讲授的过程中应充分了解和把握学生的知识基础和心理状态，采取灵活多样、深入浅出的方式，既能让学生学到知识，又能充分吸引他们的注意力和兴趣，为之后的学习打下良好的基础。四、教学目标知识与能力
（1）掌握水资源的概念、水资源的分布特点、水资源与人类社会的关系、水资源紧缺的原因以及不同的角色应该如何合理利用水资源等具r