么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过对“笑”的揣摩，学生明白了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：透过用纸做成的望远镜看教室的屋顶，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用纸卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？
关于寓意达成这一环节，我利用多媒体课件，展示小鸟见过的缤纷世界飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜明的比较，让学生顺理成章的感受到外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。
f课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，学生透过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字构成逆向思维，不仅仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达潜力和创造潜力，培养了语文素养
总之，在《坐井观天》一课的教学中，我透过多种教学形式，让学生在简单愉悦中获取了知识，培养了潜力，提高了素养。当然，我的教学中也存在不足，我会在今后的教学中努力克服不足，使之尽善尽美。
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