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力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。孩子并不是不知道他犯错误了,老师如果总是批评,孩子也会觉得厌倦,相反,我什么都不说,让他自己想,使他明白老师的心。适用范围:常规疗法效果不大或者没效果时。
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f使用禁忌:目光决不可带有气愤、轻视等。二、用表扬鼓励代替批评案例二:还是前面提到的几个孩子,我经常发现他们并不是什么时候都那么太说话,所以每当我发现他们在某一时刻表现特别好,做的特别直时,我就毫不吝啬的在全班表扬他,这时候,我发现被表扬的同学,脸上露出开心的笑容,还有一份自豪感,而且我在私下对小班干部也强调说,一旦这个同学有一点在纪律方面的进步,你就把他的名字放在表扬栏中。这之后,他慢慢地喜欢上了这种总是被表扬的感觉,自然而然的在纪律方面越来越进步了。分析:小学生的心理还是天真可爱的,他们对于老师的批评教育一般是当时一天两天管用,而之后就忘了,所以我经常以表扬的形式来鼓励孩子的一点进步,这样下来,我发现比我说教他们更加管用。每个学生都希望别人注意他,肯定他,一个微笑,一句赞美,往往会改变一个人,甚至会影响他的一生。适用范围:所有学生。使用禁忌:真诚地表扬学生,不可为了表扬而表扬。三、以身作则案例三:我们学校每周每个班轮流捡拾操场上的垃圾。刚开始学生还挺好奇,拿着打扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿着竹子做的扫把,太冷,就更少有人愿意打扫操场了,而且玩是孩子的天性,打扫打扫着几个同学就一起玩起来了,看到这种情况,我早上带头下去扫操场,主动弯腰捡拾操场上的垃圾,
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f学生看到老师都和他们一起在操场上干活,自然也就跟着干起来。每天,当我们扫完操场,带着一些微汗,面色红润走进教室,回到教室的时候,面对全班学生,我总是大声对同我一起打扫操场的同学说:劳动使我们快乐,我为你们自豪!并且及时做总结,表扬那些热爱劳动的同学。分析:榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的老师呢。乌申斯基说过:“教师人格对于年轻地心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光,教育者的人格是教育事业的一切,只有从教师人格活的源泉中,才能涌现出教育的力量。”适用范围:几乎所有范围。四、顺其自然案例:小学高年级男女生之间产生好感是非常正常的,这不,到了五年级后,班上议论纷纷,好些同学神秘地告诉我:某一男生很奇怪,每天下午放学后都要绕好长一段路,为的是送我们班的班长(女r
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