面积公式的推导中去思考圆面积公式的推导方法。2确立学生主体地位在小学数学教学中，需要改变传统的教学模式。要坚持以数学教材为本，以优化数学课堂结构入手，总结出有利于学生自主学习的各种课堂教学结构。正确处理好教与学的关系，既可减少教学中信息的浪费，节省教学时间，减轻学生负担，又保证了双基训练的时间。例如：采用“先学后教”、“当堂训练”的教学结构，使学生从压抑状态下解放出来，获得主体地位，课堂教学的过程变成了学生动脑、动口、动手学习的过程，变成了全面实施素质教育的过程。心理学研究表明，学生如果只听教师讲解，只能记住所听内容的15，学生先学，教师再讲，则学生可记得研究内容的65。“先学后教”是以学生自学为主，
f以读书为主的教学方法。“先学”阶段，教师提出先学的具体要求，让学生带着任务、带着问题看书，让学生运用已有知识去尝试解决问题；“后教”的教是经过处理后的教材的重点、难点及学生在自学尝试过程中产生的疑点。这样运用了“先学后教”、“当堂训练”的课堂教学结构，使学生主体作用和教师主导作用的发挥都得到了落实，为素质教育的实施提供了良好的载体。
在教学实践中，根据教材的不同特点和学生的实际情况，我们应该不断总结、研究出各种教学模式，以优化课堂教学结构，最大限度地引导学生自主学习，提高课堂教学效率。
3正确引导学生创新荷兰数学教育家费赖登塔尔提出数学教学“再创造”的教学理论，强调学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生的再创造，而不是把知识灌输给学生。我认为，在教学过程中应该注重两个方面的引导。31做好新课的过渡引导，过渡要讲究“近”和“简”，“近”就是过渡内容和所学知识联系紧密，能起到“铺路架桥”的作用。“简”就是简洁明了，突出主题，找到与新知识的连接点。32做好解题的思路引导。数学的难点在于解题，特别是应用题，教师往往通过变换叙述方式，置换情节来迷惑学生，易造成学生解题受阻。教师此时可以通过“补明”条件、改变叙述方式、画出图示或构造相关的模型等方法，增强学生解决疑难问题的兴趣和信心，锻炼独立思考问题的习惯和能力。4鼓励学生创新质疑一个没有问题的学生是难有创造力的。小学数学应着力培养学生质疑问难的意识和能力，一方面要求教师要创造民主平等的教学气氛，鼓励学生质疑问难；另一方面要求教师善于设计r