定也要接受惩罚，因为他违反了交通规则，不论他的理由有多正当。在惩罚方式上，这一时期的儿童倾向于采用强制性的惩罚，即为了惩罚而惩罚，惩罚措施与行为之间没有关联。（如忘记拿面包的孩子，家长就罚打骂她一顿）这一时期的儿童简单的相信因果报应（如掉进河里是对偷摘苹果的惩罚）③自律道德阶段：10岁或11岁以后，大部分的儿童都进入到了皮亚杰所说的第二个道德阶段，他们的思维更加灵活，认为规则是可变的，人们可以主管的制定社会规则，也可以挑战现有规则。同时，在大家都同意的情况下，还可以修改规则。他们认为，为了满足人们的需要，有时可以违反规则，如为了救人而违规的司机。在行为责任判定上，儿童会依据行为者的主观动机来判读对错。在惩罚措施方面，这一阶段的儿童能认识到惩罚的本质意义，会采用回敬型惩罚，即根据错误的类型制定相应的惩罚措施，让犯错者意识到行为的后果，从而减少犯错误的行为。（如：忘记帮妈妈拿面包，是在妈妈需要帮助的时候没有
f提供帮助，那么就应该采取相应的惩罚，让儿童意识到错误对他人产生的影响，减少“在他人需要帮助的时候予以拒绝”的行为）2、科尔伯格1、他继承发展了皮亚杰道德认知发展理论，采用道德两难故事
f5、不同道德情感的发展①移情的发展
移情是指被他人的情绪激发并能感同身受地体验别人情绪的能力，它是一种非常重要的道德能力，是引发内疚、同情等道德情绪的基础。也是个体亲社会行为的基础，（如儿童看见衣衫褴褛的乞丐，如果能感受到其苦楚，更容易捐款），
f研究发现，儿童的移情反应随着年龄呈倒“U”型发展，6岁8岁呈上升趋势，8岁之后稍有回落，儿童助人的反应随着年龄的增长而提高，与移情反应成正相关，证明了移情是个体亲社会行为关系非常密切的重要的道德能力。
ff6、小学生道德意志的发展特点1、道德意志道德意志：指个体在一定的道德观念指导下，自觉地调节内心矛盾、克服内外困难，使自己的行为符合社会道德要求的心理过程。它是调节道德行为的内部力量。
f具体表现为：用符合社会道德要求的动机战胜不符合社会道德要求的动机；根据社会的道德要求来支配自己的行动，克服行动过程中遇到的外部困难。2、道德意志的一般特点：①道德意志的目的性增强②道德动机与言行从“脱节”到“一致”再到“分化”2道德意志品质的发展：包括自觉性、自治性（抵御诱惑）、坚持性和果断性（快速作出决策，既不草率也不优柔寡断）。自觉性和坚持性随年龄的增长而r