问孩子们，从图中知道了什么？你还发现了什么？如果教师能走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的活动形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他同学的答案是否正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等奖品作为奖励，这样促进学生的兴趣和自信心。为了调动学生上课参与的积极性，我还经常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题、解决问题。学生对于这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说每个人都积极思考，小组讨论的气氛也相当热烈。通过一系列的有趣的、快乐的学习，小朋友在不知不觉中学到知识，提高了学习效率。三、重视操作，培养实际动手能力教师要从实际出发多组织几次符合小学生特点的、与数学学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习数学的兴趣。例如在教学条形统计图时，我让学生按照书本的统计图要求，先对自己家中每星期的胶袋量进行数据的收集和整理。布置学生课外调查班上同学最喜欢看的书还有学校环保活动所收集到的东西等，并能根据统计图自己发现问题、提出问题、解决问题。例如在元、角、分的教学，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏。对于一些后进生，我还带着他们去学校附近的商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系。熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。四、练习质疑，促学生学会生存发展学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础，而这就要从解决生活中的一些实际问题开始，在练习质疑这一环节中，教材中的许多练习就是实际生活情境的再现。学生用他们的眼光来看待生活，以他们的视角来解答问题。如
f有一题是讲幼儿园买面包，一个班15个学生买哪两盒合适，有三盒供学生选择：6个、8个、9个，有的孩子就提出要多买两个给老师吃。而在计算连减时，有学生依生活实景，想出了可以先把后两个数加起来，再用第一个数去减这个和的办法。其实这些孩子能动脑筋想办法来解决问题，可见，练习中的那些实际问题对学生学会生存发展是有促进作用的。五、小组合作，使学生学会共同生活与人共同生活现代人必须具备的能力，而一年级刚入学的新生大多都是独生子女，家长的保护意识比较r