有趣民间故事篇一：小学民间故事篇一：小学生必读的神话故事小学生必读的神话故事《盘古开天中国》《上帝创世的故事》《（希伯来）》《女娲造人（中国）》《上帝造人的故事希伯来》《梵天创世的故事》《印度》《天神创世的故事日本》《女娲补天中国》《神农尝百草中国》《黄帝战蚩尤中国》《仓颉造字中国》《共工怒触不周山中国》《大禹治水中国》《牛郎织女中国》《钟馗捉鬼中国》《后羿射日的故事中国》《嫦娥奔月中国》《伏羲兄妹的故事中国》《普罗米修斯的故事希腊》篇二：浅谈小学语文教材中民间故事的教学龙源期刊网c
浅谈小学语文教材中民间故事的教学作者：奚洁来源：《语文世界教师版》2013年第11期民间故事生动有趣，通俗易懂。透过民间故事，我们能看到某个时代的伦理纲常、道德取向、善恶态度，能看到某个地域的风俗人隋、精神气质。教师在教学中要抓住民间故事这一文学样式的特点，建构教学序列，教给阅读方法，拓展阅读空间，帮助学生了解传统文化，提升语文素养。一、表达驱动，以说促读
f我们看到，在教材中编者都提出了“讲故事”或“复述”的要求。可见，我们可以以讲故事为形式，以表达为驱动，以说好促进读明白，以此统领民间故事的教学，带领学生进行生动有趣的言语实践。
1从背到讲，有故事味。在第一学段，学生的语言表达能力尚在形成阶段，需要一定数量的输入，才能逐步形成有质量的输出能力。因此当民间故事第一次在二年级上学期教材中出现时，编者提出的训练要求是“背诵课文”，是有其合理性的。
二年级下学期教材中，连续出现了两个民间故事，在背诵的基础上提出了讲故事的要求。而讲故事与背诵的区别在于：背诵忠实于原文，讲故事可以借用原文，自己组织语言；背诵关注内容，讲故事还要关注讲的语气、语调；背诵时是旁观视角，而讲故事是进入情境，甚至进行角色模仿。在这一阶段，要告诉学生什么是讲故事，如何讲一个完整的故事，绘声绘色地讲一个完整的故事。
2内化语言，生动复述。“讲述故事力求具体生动”，是《全日制义务教育语文课程标准》对第二学段提出的教学目标。怎样才能将故事讲得具体生动呢？感受优美简练的文本语言，将之内化成自己的语言，这是中年段复述故事的主要方法和目标。
3简要概述，抓住要点。随着学生概括能力和语言表达能力的提高，简要概述故事大意成为讲故事的形式之一。概括复述有多种方法，教师要关注方法的传达。
4多角度说，创意表达。r