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课题：学习课程和学习资源（说课稿）
各位评委、各位老师：
大家好。今天我的说课题目是《学习过程与学习资源》。
一、说教材：地位、作用和特点：
《学习过程与学习资源》是小学教育专业教材《信息技术与教育技术》（下
册）第二章的内容。《信息技术与教育技术》这本教程是针对远程教育师范教育
非教育技术专业学员编写。21世纪以后，我国师范教育中为学生开设的一门教
育技术方面的公共必修课程已经成为一种共识。特别是课程改革以来，教育技
术的参与虽然没有改变教育过程的实质，但却改变了教育过程的模式，改变了
教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育和教学问题的思路。教育技术学
是教育理论研究中的一个新层次把技术学层次的研究与实践的学科，是把
现代科学技术、学习理论、教学理论等最新成果就用于教育教学实践活动领域
的方法和桥梁。因此，做为教育教学工作者，学好教育技术并把它有效地整合
到教学工作中去，不仅是提高教育质量和重要步骤，也是时代发展的必然。本
教材上册主要学习信息技术，而本册教材是教育技术部分。
本章是在学习了上册信息技术和本书的教育技术概述之后编排的。通过本
节课的学习，既可以对
前面理论知识进一步巩固和深
化，又可以为后面学习教学媒体知识和教育设计内容打下基础，所以本章内容
是该门课程的重要内容。此外，《学习过程和学习资源》的知识与我们以后教学
设计有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
本章的特点之一是：学习过程的内容具有理论性较强，学习的过程中一定
要广泛地阅读有关教育心理学知识；
特点之二是：实践指导性。在学习过程中要体会自己的学习过程，教学过
程和自己周围的学习环境。
二、学习者分析
1学习需要分析：教育技术学科是21世纪以后随着信息技术的发展、传播
理论、学习理论等各种教育理论的展而不变发展变化的学科，任何一种理论
也不能完全的诠释人类复杂的学习活动，因此教育技术的研究是随着哲学和
技术的发展而不断发展的动态过程。
2学习准备：根据教学的准备性原则，对学员进行非正式谈话，本专业的学
员均为教育工作者，多数是一线教学工作者，有一定的教育技术学基础，但
是在实践中还和理论有一定的差距。
3学习风格：学员年龄跨度较大，总体来讲成人的抽象思维能力较强。学员
的学习风格明显不同。
三、教学目标：
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教
学目标：
（1）知识r