调整的能力。4、新课程评价理念评价的主要目的是为了了解学生学习的历程，激励学生的学习和改进教师的教法；应该建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。评价的手段与形式应该多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心、自信心。“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。”在语文教学过程中以形成性评价为主，注重激发和培养学生学习的积极性和自信心。
f二）、发展性学习评价体系的概念界定综合以上理论与《信息技术》学科特点，我们认为《信息技术》发展性学习评价体系应是“注重对学生综合素质的考察，强调评价指标的多元性，促进学生全面的发展；评价要保护学生的自信心与自尊心，体现尊重和爱护，关注个体的处境和需要；评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常教育活动中。”是在信息技术学科教学中，以多元智能理论、建构主义理论等为理论基础，学生运用所学知识的应用为评价基础的评价体系。它确立受教育者评价的主体地位，积极、主动的参与评价过程，坚持评价的民主性，注重启发和提高受教育者的主体意识，培养受教育者自我分析、自我评价、自我调节的习惯和能力。教育者将评价贯穿于日常的教学活动中，跨越多时间段、多空间观察受教育者的进步与改变情形，了解其动态的认知过程，给予个性化的诊断与评价。在评价中采用静态、动态评价法相结合，采用多纬度的评价指标，发现受教育者的擅长领域，促进学生全面的发展。发展性学习成绩评价体系与传统静态学习评价体系相比较具有以下特点：1、评价内容的多元性、评价方法的多样性。评价体系从学习参与、基础知识、操作技能、社会适应四个方面对学生进行综合的、全面的素质能力考察。评价过程中采用自我评价、小组评价、教师评价、家长评价，展览评价、动态日常记录评价等，使用多种评价方法确保评价的全面性，准确性。2、确立学生评价的主体地位，发挥学生评价的积极性。传统考核评价的方法注重教师对学生的评价，学生处于被动状态。发展性学习评价确立了学生评价的主体地位，教学中让学生自我评价，引导学生成为自律者，发挥学生在评价过程的主r