算时思考方法，可能会出现。
“破十法”：根据学生语言表征，教师可相应板书算式；“想加算减法”：学生说出会算加法算式的加数，利用减法的关系，得出结果；“熟练直接背出答案”：看到这个算式中的被减数和减数，就能直接说出差是多少；“一个一个数”：从总数里一个一个减，得到结果。2引导学生比较几种算法，对于“直接背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点，在加法算式中会求一个加数，转化成减法算式就能想到要求的加数现在变成了减数，利用迁移、转化的数学思想，在这样描述的过程中，教师可引导学生运用这种方法，体现简捷。（三）算式比较，引入课题
教师：这两列算式与什么特点？与之前的减法算式有什么不同？针对每列算式中减法的变化，减数分别是5、4、3、2，这就是今天要研究的十几减5、4、3、2的退位减法。引入课题并板书。（四）尝试出题，同伴互查
1．教师：你能出这样的算式吗？请每位学生尝试在本上出2题，让同桌计算，同伴互查交流。
2．全班汇报，交流各自计算方法。3．根据学生出题，教师可以在每列原题基础上补充算式。如：126、127、128、129（五）题组比较，渗透思想
教师：比较例4中的两列算式，你有什么发现？学生可能会从被减数，减数和差的变化来说，无论学生从什么角度观察，教师适当给于肯定。
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f人教版数学教案一年级下册第二章第4节十几减5、4、3、2
二、再次讲解，巩固理解
例2：课件出示例题图（喜羊羊图片）
师：仔细看图你发现了哪些数学信息？你能提出一个问题吗？
学生同桌讨论，互相交流。请一名同学提出一个问题。
生：灰太狼还剩多少个苹果？教师板书。
师：谁能列出算式？
生：145
教师板书。
师：怎样解决呢？
师生共同探讨计算方法。
破十法、连减法、想加算减法分别演示，帮助学生理解。
最后得出：1459（个）
例3：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子他们是一对好朋友。有一天，太阳真
好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！
1提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？
学生答：1共采了11个蘑菇。
2灰蘑菇有6个。
3蓝蘑菇有5个。
你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？6511
（2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？1165
（3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？1156
2合作探究
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（1）115，你是用什么方法算的？小组讨r