浅谈师生关系
班主任作为班级工作的实施者、引领者肩负着几十名学生全面发展、健康成长的重任大至管理教育教学工作引导学生的人生发展小至管理粉笔、地面上的瓜子壳、窗户上的灰尘、学生的发型、发式。其间有收获、有遗憾更多的是面临教育情境的一些困惑。我作为南通市第三中学的一位普通高中教师亲身经历了班主任工作的繁杂、琐碎亲身感受了班主任工作的艰辛与压力而且这个压力越来越大。其中最大的压力来自与如何正确地处理好班主任学生之间的关系。在教育活动中，师生关系的状况直接影响着学生的学习和生活，尤其是班主任与学生的关系，是实现德育效能的重要因素。现就如何建立良好的师生关系作些浅略的探讨。
一、爱，是建立良好师生关系的保证
师爱与母爱、友爱一样，都是人类最圣洁、最美好的感情。无论哪种教育方式，都需要教育者捧出爱心，有了爱心，方法才显得灵验；离开爱心，德育的种种方法与理论，都成为无源之水，无本之木。可见，师爱在教育活动中的重大作用是可想而知的。爱的前提首先在与你要了解学生。从年龄上来看高中阶段的学生正处于青春期生理和心理在成熟与幼稚之间徘徊他们好奇辨别能力差容易冲动叛逆性极强。很多时候在学校规章制度面前或师长教育时他们会表现出明显的反感倾向他们认为自己已经成熟了已经懂事了不希
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f望大人还把他们当孩子一样看待也不希望用对小孩子的爱来自他们。他们希望的爱是对他们的尊重，和理解。他们不希望老师关注他们很多，也不希望老师不关注他们，如何把握这个尺度？首要的就是你要从心底去爱他们。
二、尊重，是爱的直接体现，是建立良好师生关系的前提
他们是希望得到社会认可、希望得到家长和老师尊重的，他们的心理我们是可以理解的但是我们在尊重他们的意见的同时也应该看清楚他们的个性特征的另一面就是不成熟的一面。如果真的以为他们已经成熟了对他们听之任之、把事情完全交给他们去处理而不过问肯定是通不过的。而在错误面前他们又往往会希望我们把他们当孩子一样来呵护和宠爱不是当大人一样去批评与苛求。在这时你会看到他们很不成熟的一面很多事情面前甚至连基本的是非观都还不成熟。这就是处在这个年龄阶段的孩子所反映出来的特殊的生理特征。而在这个阶段与之接触最多的班主任则无疑是要面对他们这种叛逆性心理的直接对象。这也便成了班主任德育工作中最为棘手的一个阶段了。所以我们在这里指的尊重不是绝对的，而是相对的，只有通过r