的先后顺序，对历史事件的发展过程和历史人物的主要活动，进行具体的讲授。其二，人木三分的描述法：描述就是对于某些重大历史场面、典型的历史现象、历史人物的特征和行为表现，用具体细节和生动语言进行描绘的一种叙述方法。描述的作用在于表现出形象、真实的历史“特写镜头”，使学生对历史实际情况的感受更为强烈。我们所要描述的对象既可以是历史人物、科技成就、战争场面，也可以是地理环境和生产劳动的场面。描述历史人物形象，刻画其心理状态，能够突出时代赋予人物的特点；引用历史人物的原话或历史事件参加者的对话，能增添讲述生动性，吸引学生的注意力；描绘历史事物的具体情景和历史事件的场面，能够激发学生的兴趣，并增强对历史知识的理解。其三，画龙点睛的概述法在历史教学中不可能也不必要把所有史实都进行叙述或描述，对于那些次要的然而却能保持历史完整性的史实，可以采用概述法进行讲授，这可以节省时间。如讲我国境内的原始人群，对北京人应作重点叙述或描述，而对各地发现的其他原始人群的遗迹、遗骨等情况，则进行概述。教材叙述一些历史事实，虽不是重点，但缺了它历史的链条会产生中断现象。因此，就要概括叙述，以保持历史知识的连贯性。（2）讲解。讲解是运用阐释、说明、分析、论证、概括等手段讲授历史知识内容，以揭示历史事件及其构成要素时间、地点、人物、经过、结果、影响及作用等、发展的过程，使学生把握历史事件的内在联系、本质特点和规律的讲授方式。它与讲述的区别在于“解”，即重在运用解释、说明、分析、论证、概括等方式进行传授。讲述法多在初中教学中运用，而讲解则多用于高中历史教学中。讲解法是通过对史实分析进行科学论证，从而形成历史概念和揭示历史规律的讲授方法。其主要特点是对一些规律性的历史知识，如概念、规律、原理等，进行严密的逻辑分析和科学判断。讲解法又分为原理中心式（以概念、规律、原理、理论为中心的讲解）和问题中心式（以解答问题为中心的讲解）。（3）讲读。讲读是在讲述、讲解过程中指导学生阅读教科书，有讲有读的讲授方式。目的是在于培养学生自觉、准确、流畅的阅读技能，向他们传授有关的历史知识并进行思想品德和美感教育。讲读法是把讲授与阅读材料有机结合的教学方法，它是在老师的指导
f下，通过对教材和其他相关资料的阅读，并加以阐释和分析，来加强历史基础知识教学的一种手段。运用讲读法通常是边读边讲、以讲导读、以读助讲、讲读并进r