生态系统的能量流动和物质循环（教学设计）
一、教材分析作为生物和环境组成的统一整体，生态系统不仅具有一定的结构，而且具有一定
的功能，能量流动和物质循环就是生态系统的主要功能。能量是维持一个生态系统正常运转的动力，而能量流动的过程必然伴随着物质的合成和分解，所以这两部分内容是第八章的重点内容，也是高考的常见考点。二、学情分析
高三学生的认知结构体系已经形成，思维能力更加成熟，在高考的压力下学习动机进一步明确，认知活动的自觉性也明显增强，所以在教学中，重在激发学生自主意识，引导他们自主构建知识网络！三、在以上对教材和学生分析的基础上，我确立教学目标及重、难点如下：1教学目标：（1）了解能量流动和物质循环是生态系统的功能，了解能量流动的定义、过程以及研究能量流动的意义，了解物质循环的定义，理解能量流动和物质循环的特点，理解能量流动与物质循环的区别和联系。（2）通过指导学生分析生态系统的能量流动的过程和特点，培养学生分析综合和推理的思维能力。
（3）通过了解生态系统能量流动的过程和碳循环的过程，渗透普遍联系的辩证观点；通过了解生态系统的能量流动过程和碳循环的过程，渗透物质运动的观点；通过了解生态系统的能量流动和物质循环，渗透生态系统是一个整体的观点。2．重点：生态系统的能量流动过程和特点；生态系统的碳循环。
难点：能量流动和物质循环的关系。四、教学方法和手段1方法：以师生、生生间的合作探究为主，结合分析、讨论等多种方法来解决本节课的重、难点问题。2手段：学生实验结果展示，多媒体课件辅助教学。五、教学流程设计（一）能量流动
1．复习提问：生态系统的结构是怎样的？学生回到后教师指出生态系统不仅具有一定的结构，而且还有一定的功能。生态系统的主要功能是进行能量流动和物质循环，引出本节的学习课题。2．生态系统能量流动的教学，应首先强调说明能量是一切生命活动的动力，同样也是生态系统存在和发展的动力。然后引导学生分析生态系统总的能量来源是什么？再引导学生分析太阳能是如何输入生态系统的？以及能量进入生态系统后的传递、消耗的大致过程怎么样？由此了解生态系统能量流动的概况，为后面的分析奠定基础。3．能量流动过程的教学，通过引导学生观察“生态系统能量流动（图解）”来分析生态系统能量流动的过程。同时还引导学生以生产者和初级消费者为例来分析能量的来源和去路。4．能量流动特点的教学，通过观察赛达伯r