，也就不会读混、用混了。
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2猜字谜。根据字的形状或意义，引导学生自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如，一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上是“磨”字；“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；一个人累了，靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）；天没它大，人有它大（一）。一口咬掉牛尾巴（告）把猜字谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象。3我们还可以启发引导学生根据汉字的组成规律，自己动脑筋，想办法记住它们：用加一加的办法记住妈（女马），用减一减的办法记住几（机木），用比一比的办法记住了雨两，己已。用熟字换偏旁的办法记住了样洋，村对。只要是学生自己动脑筋，想办法记住的，就会深刻而牢固。总之，识字方法的形式多样，信手拈来。四、讲究科学方法，提高写字教学质量通过对2011年《义务教育语文课程标准》与1992年大纲的比较，可以发现在识字、写字教学的理念和具体要求等方面都发生了明显的变化。前面谈到的“认写分开，多认少写”，既是识字的策略，又是识字、写字教学的一个原则。这个原则要求写字教学：（1）写字量比识字量要少；（2）写字和识字不同步。就拿人教版实验教材来说，一年级上册要求会认400个字，要求会写100个字；一年级下册要求会认550个字，要求会写250个字。一年级上册每课只要求写3～4个字，一年级下册每课要求写5～6个字。写不在多，认真则灵。要搞好写字教学，应该加强对学生的书写指导。1指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则。汉字有20种笔画，要想让学生写得好，就得让学生很好地掌握这些笔画的名称。在一年级的上册课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。2偏旁部首的书写。在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首。如，“好”字偏旁是“女”字旁，书写时要提醒学生应该将“横”变为提，然而有的学生很容易写成“女子”。3写字教学比单纯认字要复杂得多。语文课标要求小学每天的语文课安排10分钟练字，指导学生写字。低年级学生写字大多是零起点，一定要“有师指导”，而在我们的实际教学中，有的教师往往未予以足够的重视，在课堂上有时间就让学生r