次：属于理解、模仿、反应水平，包括《课程标准》中的了解、看懂、识别、能表示、初步学习、意识、体会、认识、关注、遵守等描述。C层次：属于应用、独立操作、领悟水平，包括《课程标准》中的理解、解释、说明、区分、判断、初步学会、初步形成、树立、保持、发展、增强等描述。编制试题时，要围绕三维目标展开并且要遵循下面的程序：立意情境设问。“立意”就是考什么，即考查学生的哪些知识点，对学生能力的考查要达到什么层次。
f“情境”就是用新材料、新情境、新问题将所考查的内容进行包装，要贴近学生生活、贴近社会，尤其是要尽可能选用学生身边的材料导入，以激发学生观察社会、观察生活，体现了情感、态度与价值观要求。“设问”指考查方式，要求灵活、多样，多角度进行设问。通过这三个环节，一份高质量的试题就设计好了。例如：同样是对氧气的制法进行考查，根据目标的不同可以有不同的方式：1可以直接考查，属于识记类记忆类识别类2可以融入问题情境，但仍是学过的知识。3设计陌生情境，学生应用知识解决问题（三）制定试卷评价的4个参考数据最后还要对所编制的试题从难度、区分度、信度、效度等方面进行质量分析，以确保自己所编制的试题是高质量的试题。1．难度指试题难易程度。难度系数＝该试题的平均得分该试题的满分值；一般中考试题的难度系数在07左右比较合适，我们平时的测试题难度系数把握在065075左右比较合适。2区分度是指试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。需要注意的是难度和区分度有关系，但并不是一回事。从实际数据分析来看，往往难题并不是区分度最好的题，中等偏难的试题往往区分度更好。一般区分度的指标为：04以上为优良题，03039为良好题，02029为一般题，02以下为劣题，需要修改。3信度是指使用同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致性和稳定性程度，稳定性越大，一致的程度越高，就意味着测评结果越可靠；4效度是指测试结果与测试目标的符合程度即测验达到测验目的的程度。对于不同级别的考试，以上各项指标的要求也有所不同。（四）试题编制的一些技巧1．信度的达成为了使编制的试卷具有较高的信度，首先就是所选习题应具有科学性、实效性、明确性。不能出那种有科学错误的、不符合学生实际的、设问不明确的习题，使学生无从答起。另外还要注意试卷评分的客观性和准确r