标准的目标原则基本都符合了新课程标准中规定的要求有利于提高学生各方面能力有半数以上的教师对教材内容的语法、词汇和练习的量表示满意而且教师对教材的外观、版式、插图和印刷质量评价很高达907。
但调查中也发现教师对教材有不是很满意的地方比如对教材与初中阶段内容的衔接表示满意的只有396农村中学更低才20对听力材料的现实性的满意度也比较低才302而且不同层次的学校教师对此的满意度随着学校层次水平的降低而降低一中571二中210三中最低才100这说明不同程度学校的学生对听力的难度反应比较明显且从跟教师的访谈和从教师问卷开放题中教师对教材的不足的看法可以看出超过80的教师反映新教材中的听力难度较大不太适合那里的学生尤其不适合农村中学的学生而且听力的量较大跟高考的联系也不是很紧密虽然535的教师认为新教材的口语话题多样符合学生的兴趣和实际的需要但大部分教师反映新教材中的Speaki
gPart在实际的课堂中难以执行和开展特别是对农村中学学生来说更难以进行有些话题没有考虑到城乡差别而且大部分教师认为新教材在培养学生的听说能力、自学能力和创新能力方面还有待进一步的加强。
二、新教材实施过程中存在的问题
1新课改提倡的教学理念与教师的实际做法存在差距。通过问卷调查发现当教师被问到“您常用的课堂活动是什么”时93和86的教师分别选择“语法讲解”和“作业讲评”还有74是“词汇练习”选择“游戏、表演”、“集体辩论”和“多媒体教学”的分别是1919和44。在笔者的听课过程中也证实了问卷反映的问题在高一四位老师的课上几乎所有的教师课堂时间的80是花在语法词汇的讲解和作业的讲评上的不管是上哪个类型的课都是教师讲学生听学生都是被动地参与课堂。高三的复习课上教师更是把整节课都花在单项选择题的讲评上。可见虽然大部分教师都熟悉新课程标准但教师在实施新教材的具体过程中还没有真正领会新课标的精神跟新课程标准的理念还存在一定的差距还存在“穿新鞋走老路”的做法。
2新教学理念和方法与传统选拔测评体制之间存在很大的矛盾。目前许多英语教师很大程度上受着应试教育体制的影响认为“高考考什么教师就教什么”。因此许多学校的教师为了学生高考取得高分采用讲解语法、词汇等语言点为主的教学方式把教学重点放在阅读篇章语句分析中这样就占用了课堂上学生语言实践的时间于是出现“理念新、方法旧”的现象。而且很多教师为了节省时间教材编写中的r