浅谈农村小学生语文课前预习习惯的培养
党湾完小张金石
叶圣陶先生说过：“在精读课文前，得先令学生预习。”古语也讲：“凡事则立，不预则废。《语文课程标准》也指”出：“要注重培养学生的自学能力，强调让学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的良好习惯，培养发现，探究，解决问题的能力，为继续学习和终身学习打下基础。”因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，培养学生良好的课前预习习惯也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。而农村的学生大多是在老师的布置下，敷衍了事地去预习一下，没有真正达到预习的目的。由此可见，学生语文课前习习惯的培养已显得尤其重要。怎样才能让学生养成语文课前预习的习惯呢？笔者认为，应从以下几方面入手。一、激发学生预习的兴趣。爱因斯坦说道：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。教师在布置课前预习时，要用自己对课文饱满的热情，过人的智慧给学生煽风点火，激发学生对课文学习的欲望，让学生带着好奇心和求知欲投入到课前预习中。二、教给学生习的方法。
f教师在强调预习重要的同时，必须教给学生行之有效的预习方法。在刚开始的时候，教师应根据不同的年段制定不同的预习要求。根据这几年上课的经验，我认为在低年段应布置大部分学生能操作的预习要求。如：读课文二至三遍，抄一抄生字词语，勾画出不懂的地方，查一查不理解的字词，想一想课文主要写了什么等，而在高年段则要求应高一些，除了完成低年段的预习要求外，还应多想一想课文为什么要这样写，提一些有价值的问题等。但值得注意的是，在安排学生预习时，必须遵循由浅入深，循序渐进的原则，切忌操之过急，抹杀了学生的兴趣。三、促使学生预习习惯的养成。教给了学生良好的习方法，如果不去实施，那也是徒劳。刚开始时，教师可安排时间让学生在课内预习，发现错误及时纠正，对有困难的学生还应手把手地教，帮助他们掌握预习的方法。在学生掌握了基本的方法后，教师就可安排在课外进行。不过，教师一定要利用早读课或课前时间认真检查学生的预习情况，对做得好的学生大加赞扬，对完成不到位的学生耐心指导，对未完成的学生则要了解原因，有针对性地进行指导和批评。一段时间下来，学生已经学会预习，预习习惯已基本养成。此时，教师则可安排组长检查，教师抽查，课堂提问等方r