浅谈小学低年级数学教学中的几点体会
提要：小学低年级教学要根据学生的心里特征，提高学生的学习兴趣，要学生养成好的学习方法。在引导学生学习时，对他们提出力所能及的学习要求。选择合适的教学方法，让孩子们在笑声中学，在笑声中记，巩固所学知识。
关键词：小学低年级；数学教学
从事小学数学教育已有几年了，在这几年的教学过程中通过自己的经验以及与一些优秀的老师交流我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。
一、了解小学低年级学生特征，以接受学习的特征进行教学
小学低年级学生的心理特征，小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，因此接受学习受到很大的限制，只在一定范围内可行。小学低年级年龄阶段的儿童，已完成了幼儿期向童年期的过渡，幼儿期的年龄特征已基本隐去，显示出了童年期的年龄特征。他们的认知过程由形象性向抽象性过渡，心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展，集体意识开始形成等等。
他们没有多少可以同化新内容的知识或经验，有一定的词汇量，但不够丰富。小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是教师提出的，学习上依赖教师和家长。他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。在教学过程中就要求教师要根据这些特征进行教学活动，这样的效果很好。
二、激发低年级学生学习数学的兴趣
教育家曾说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学教学，有着十分重要的意义。
1小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教学手段。
小学低年级学生的抽象逻辑思维能力较差，他们对具体形象、生动活泼的事物比较敏感、好奇。针对这一特点，我在教学中充分利用教材插图、直观的教具、学具及现代教育技术手段，激发其学习兴趣，把那些从现实生活中抽象概括出来的数和形的概念，要运用形象生动、具体鲜明的图形、实物等直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官
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