对知识的理解，提升职业应用能力。
3创造良好的泛在学习环境，降低学习过程中的孤独感
本课程充分尊重“教”与“学”师生分离的实际，教学设计具有如下特点：一是课程教学网站根据角色不同设计相应栏目，提供人机交互窗口，如疑难提问、交互课堂、课程BBS等；二是提供基于互联网络的视频流、文本相结合的授课系统和多媒体实时交互系统，教师可以对学生进行课程内容、例题重难点的针对性辅导，还可以与学生进行面对面的讨论，就像在传统的课堂上一样，生动、亲切，使远程教学的学习环境更加人性化；三是提供基于最优教学设计、适合多层次学生学习的“跟我练习”、“在线课堂”和“跟我实验”栏目；四是融合式教学加强了学习过程督导，降低学习过程中的孤独感。五是手机版课程网站则利用智能手机点、拖等交互形式进行人机交互，适应触摸屏操作习惯。
五、网络课程构建和效果
该课程具有显著特点：将数学建模基本思想和方法融入教学内容中。在数学教学内容做到“以必须、够用为度”的原则，跳出了《线性代数》数学理论体系的束缚重新架构了矩阵教学内容体系，达到了数学教学内容与经济管理类专业的有效融合。将数学实验软件MATLAB引入教学内容中。
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《管理线性规划入门》网络课程，是上述课程体系改革和教学设计思想的典型代表，我们开展基于该网络课程的融合式教学取得了显著的效果。该网络课程获得2012年深圳市教师信息化大赛一等奖，2013年获得国家级精品资源共享课。
参考文献：1骆舒洪有效教学的理念、实践与思考江苏教育J2007，（9）：25282美RM加涅教学设计原理M上海：华东师范大学出版社，1999年，1503胡新生开放大学背景下面授教学与网上教学一体化设计研究中国远程教育J2012，（7）：48524孟香惠基于网络课程的融合式教学模式设计与实践探索，中国远程教育J2013，（6）5郭丹混合式学习有效性研究中国成人教育J2011，（7）：1531566袁薇网络学习环境下的课程教学设计与实践计算机教育2006，（8）：4749作者简介：赵凯：深圳广播电视大学教师，深圳市优秀教师。胡新生：深圳广播电视大学教授、副校长。孟香惠：深圳广播电视大学副教授。
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