。“学习指南”、“教学文件”、“教学评价”、“网站链接”、“课程导航”等栏目介绍课程内容、提供学习策略与方法，为学生有效学习奠定基础；通过设置“渐进式学习”、“查找式学习”、“案例式复习”、“模拟测试室”、“虚拟实验室”为基础参差不齐的学生进行有效学习提供了可能。网络课程中的“跟我练习”和“跟我实验”栏目，分解解题和实验过程，每个解题实验步骤都进行提示和解答，特别适合基础薄弱的学习者的学习需求。通过设置“课程论坛”、“网上答疑”提供仿真的学习环境，帮助学生排除学习干扰、解决学习问题、督促有效学习，实现一对一、一对多、多对多师生间的交互。
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“教”与“学”行为栏目记录师生活动全过程。记录统计学生在各章知识点的学习活动行为，如观看系统精讲和例题精讲等栏目次数及时间；浏览课程导学等栏目的情况；参加课程论坛和网上答疑的发、回贴数量；知识点作业、本章测试和综合测试完成情况，这些信息可在学习评价界面中以图表的方式反馈给学生，使其清楚的了解自己在各章中的学习进度和状态，提高学习效率并及时调整学习重点和计划。同时，教师可以查看到对所有学生的学习过程统计评价情况，便于其及时调整教学计划或组织有针对性的辅导答疑。对于教师的网上教学活动情况，则统计该教师的发贴数、学生满意度、批发作业份数等行为并进行考评。
本网络课程在页面画面的设计以及诸多细节方面，都充分体现出计算机应用特性。以简洁的文字、动画、和谐的色彩、清晰的音视频等相辅相成，力求使形式与内容完美统一，增强教学内容表现力。通过层次分明的内容设计，形成了以章模块为母体系，以节模块为子体系的框架结构系统，以超链接方式实现便捷的内容展现，既体现了该课程内容丰富多彩的特征，又体现了该课程的内容丰富、自成体系系统性特征。
三、学习支持
本网络课程充分考虑“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”对学生的影响，努力构建仿真的学习环境。
首先，教学过程和教学内容的矩阵列表设计，为学生提供了从内容学习的助学区、强化训练的操练区、到交流答疑的互动区的完整的学习路径，引导学生完成相对独立知识点的学习过程。
其次，各栏目的精心设计满足了多样化的学习需求，每一节的“课程导学”指引初学者了解教学目标、要求、重难点和学习策略；“跟我练习”、“在线作业”和“虚拟实验”栏目，引导学生从初学、了解到掌握基本概念和解决问题的过程，这种r