教师幸福感的调查报告
12020年4月19日
f炭步中学教师幸福感的调查报告
许艳芬谭万枝袁燕梅邓晓枫何启强汤汝忠
［摘要］采用自编的《教师幸福感调查问卷》，对花都区炭步镇炭步初级中学部分教师进行了幸福感抽样调查，调查结果反映了教师的生活状况、职业认同、专业素养、工作压力、学校评价、学校环境、制度管理、人际关系等方面的现状和问题，并根据调查结果提出了提高教师幸福感的对策及建议。
［关键词］教师幸福感；调查；分析在物质条件日益发展的今天，校园在美化，教学现代化技术
越来越先进，教师的待遇也在不断提高。可是，教师和学生在学校里真的感到幸福了吗？长期以来，学校教育将升学作为教育的目的，对教师、学生的评价起决定性作用的依然是考试成绩，一批批的学生被这种教育压得气喘吁吁，许多教师对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，职业倦怠产生，教育的幸福感更谈不上了。家长、教师们也往往过度看重学习成绩，而对于孩子们其它方面的特长和爱好却不予足够的支持，甚至强烈反对，在这样的教育形势下，升学、评价等竞争压力正逐渐使教育远离应有的幸福。为此，我们在“幸福教育”的学校文化建设实施过程中，对学校教师进行了幸福感调查，然后针对调查中发现的问题，提出了相应的对策建议。
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一、调查概况采用自编的《教师幸福感调查问卷》，问卷设计了9个选择题和4个简答题，包括教师的总体幸福感、职业认同、专业素养、工作压力、学生素质、学校评价、学校环境、制度管理、人际关系的满意度的调查，问卷中的回答选项包括A满意、B比较满意、C不太满意、D不满意，调查时间为7月。二、调查结果分析（一）教师幸福感分类指标分析1、教师总体幸福感从总体上看，教师幸福感并不高。2、职业认同教师对职业的认同感一般，达到742，其中十分热爱，作为一种事业来追求的占257，教师对自己的劳动和收入同其它行业相比，满意程度较低，只有325。3、专业素养自我满意度教师专业素养自我满意度很高，达到971；给学生上课时的心情，轻松、愉快，有成就感的占522；对自己的教学效果满意的占90；解决教学上的疑难问题时，向有经验的老师请教的占506。4、工作压力
22020年4月19日
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教师对工作量的满意度较低，达到639，其中认为在正常范围的占331；稍大，但可承受的占338；很大，勉强承受的占209；很大，很难承受的占7r