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求点到平面的距离)换成了2012年江苏考题(面面垂直
f的证明和线面平行的证明)这意味着在必做题部分求点到平面的距离不作要求;,附加题部分,将去年提供的2010年江苏考题(椭圆的参数方程的简单运用)换成了2012年江苏考题(求圆的极坐标方程),这意味着加试的“四选二”的考题难度更趋一致;将去年提供的2008年江苏考题(空间的线线角有关的计算)换成了2011年江苏考题(空间二面角有关的计算),其计算要求及难度明显提高;三是增题调整,在删去去年提供不等式味较浓的12题的同时,增加了一道2012年江苏考题第6题,一道立足于立体几何体积计算的试题,放在第7题位置,更加符合江苏教学要求,另外增加了20题,使得题型示例完全与江苏考题吻合,这是一道来自于2011年江苏考题的第19题的考题,也是一道以二次函数、三次函数为基本函数的函数压轴题,是否也是一个导向呢?三、不忘创新1.研究示例的创新。认真研究题型示例,其中既有顺序调整,也有换题变化,更有增题的事件,无论是调,是换,还是增,有应当有其不得不调,不得不换,不得不增的理由,比如古典概型的增难、算法的变易、体积的强化等等,弄清楚这些理由,才能真正明确江苏命题方向,提升教学针对性。2.研究试题的创新。研究江苏高考试题,尤其是尽几年江苏高考试题,同时关注其它省市试题、本省各市模拟试题,在确定命题方向的前提下,要思考试题会如何创新,还可以怎样创新。高考试题由于其公平性,就不得不回避最近几年江苏高考(或各市模拟考试)已考过的题型格局和涉及的知识结构,因此重视基础知识、基本技能和基本思想方法的系统复习,研究创新,才是取胜之道。3.教学方式的创新。每个学校都有自己的教学特色,但从调研情况来看,照本宣科,照案讲题的现象较为普遍,采用梳理知识、小题强化、例题分析、巩固训练、课堂总结的教学方式,不能不说是一个好的教学方式,但一旦成为一种一成不变的固定模式,就有问题了,教学需要灵活,教学需要创新,只有用心教学的老师才会产生好的效益。4.模拟训练的创新。每个学校在考前都要组织多次的模拟训练,可训练什么,怎样训练,为什么要这样训练,怎样训练效果更好,缺少深入的思考,比如是强化阅读理解的训练,是强化运算能力的训练,是强化思路分析的训练,还是强化综合能力的训练,都值得认真思考,这样才能保证训练的针对性,实现训练的目的。
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