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初中数学学困生的形成原因及转化对策
作者：罗丹来源：《中文信息》2020年第08期
摘要：在初中数学阶段，由于学生自身、学校、教师教学方法等方面存在一定偏差，导致出现一定数量的学困生。针对学困生的情况，建议教师与家长形成合力，努力提升学生的学习兴趣，并积极改善教师的教学方法和学生的学习方法，以实现学困生的转化。
关键词：初中数学学困生转化
中图分类号：G6336文献标识码：A文章编号：10039082（2020）08001
在整个基础教育阶段，教师的教学应尽量照顾到每一个学生，让学生共同成长和进步。但不可避免的是，总会有一些学生因为主观或客观的原因，对学习缺乏兴趣，学习的主动性和积极性差，不善于独立思考，导致学习步伐跟不上，成绩不理想。在初中阶段，由于数学课难度相对较大，因此有一些学生在这一门功课的学习上比不上其他学生。学困生的存在，不仅影响了整体教学效果，而且也给整个素质教育带来一定的挑战。解决学困生的问题，是改善初中数学教学效果的重要举措。而要解决学困生的问题，首先要了解学困生的成因。本文结合笔者多年初中数学教学经验，在分析初中数学学困生形成原因的基础上，提出促进学困生转化的有效对策。
一、初中数学学困生的形成原因分析
1学生自身的因素
学生自身的因素是不容小觑，是导致一些学生在学习初中数学时出现学习困难的内在因素。这些学生在小学数学学习阶段没有打下好的基础，由于基础较差，进入初中后，学习很难跟上，再加上初中所需学习的科目较多，难度整体加大，特别是数学课，比小学阶段难度大了很多。这些都给学生带来了很大的学习困扰。长此以往，一些学生就会出现厌学情绪，自暴自弃，不独立完成作业，喜欢抄袭，上课听不到老师讲的内容就放弃听课，搞一些小动作甚至睡觉。初中阶段的学生心智还不成熟，面对挫折或困难时缺乏信心和经验，也没形成较好的思维习惯和学习习惯，独立意识、自控能力都较差，此外现在的学生都较早接触到电脑、智能手机等，容易沉迷其中而分散注意力。
2学校方面的因素
近年来，我国在基础教育不断改革完善，所取得的成绩显著。然后不得不否认的是，我们的基础教育仍存在一些问题，其中比较突出的一点就是，我们的基础教育只重视培养尖子生优
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等生，对于成绩一般的学生，特别是学困生，重视程度很低。学校和教师往往围绕成绩中等及中等偏上的学生开展教学活动，学困生没受到足够重视，他们没r