小学数学打印版
昨天我进行了公开课《两位数减两位数退位减》的教学，对这节课的设计及教学效果我进行了深刻的反思。
这节课的内容是本单元教学的难点之一，是在学生学习了“两位数减一位数退位减”的基础上进行学习的，学生有了一定的计算基础，但算理的教学具有较强的抽象性。因此，我就根据的主题图让学生根据信息提出问题。由于主题图在教学中属于二次利用，所以我仅仅抽取了有关“北京56票”“巴黎18票”的信息，让学生提问题，并解答。这样不仅复习了以前的知识，也由学生提出的“北京比巴黎多多少票？巴黎比北京少多少票？”列出算式5618，使学生发现虽然是不同的问法，但解答的方法相同，再探索算式该如何计算。
《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。不需要再借用前面的“摆小棒”“计数器”了，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。在这里我设计了让学生思考，希望学生提出自己的想法，使解决方法多样化这是培养学生创新意识的基础，鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们去探究、发现、创造不同的算法。这一设计根据低年级学生的年龄特点和认知规律，让学生手、口、脑并用，组织参与教学的全过程，把动作、思维、语言表达有机结合起来。采用直观演示，动手操作，将抽象的知识具体化、形象化，形成表象，逐步悟出退位减法的算理，再归纳出计算方法，有助于学生的智能发展。让学生动手摆小棒，让学生发现个位不够减的情况下，去拆分十位上的小棒，由此引出退位减的算理。但是，由于平时的训练不够，学生的摆放、交流都不够，没有达到理想的效果。
所以，我就出示了小棒图，引导学生去理解，为什么从十位上退一。演示与竖式相结合，让学生更明确的了解两者之间的关系。教学中注意了学法融入教法之中，符合现代教学的要求。由于时间的关系，应该再让学生自己动手摆一摆，这样即加深映像，又培养了学生的动手能力。
本节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。把握学生的心理，用儿童的语言，启发引导，让学生意识到怎r