此，作为低年级的语言教学在完成规定的基本知识点的教学的同时，同步拓宽学生的知识，提高学生的语文素质是可行的，也是一定有效的。从低年级开始就加强小学生的课外阅读是提高其语文素养的重要途径之一。
4、研究意义
现代公民所必备的一项能力，就是终身学习。终身学习是知识经济社会的显著特征之一，而这种能力的培养需要借助于书籍这一载体，才能顺利进行。世界大教育家苏霍母林斯基，在他的诸多教育论著中不止一次地论及到阅读对儿童未来发展的重要作用。他强调：“学生的第一件爱好，就应当喜爱读书。”、“不要补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”由此可见，丰富学生的课外读书生活，意义不可小视。
f儿童在68岁时是发展语言和思维的黄金时期，刚入学的儿童，对他身边的事情有了初步的了解，已具备了把所见所感用语言表达出来的能力，在语言发展的关键时期，脑结构的可塑性特别强，因此儿童有极强的语言潜能。所以我们教师要把握学生语言思维发展的最佳期，从低年级开始就应当逐步加强学生的课外阅读，以激发学生的求知欲望，挖掘学生潜在的语言能力。所以如何让我们的农村孩子有机会融进课外阅读的精彩世界，为他们以后的学习发展打好坚实的基础，就需要我们不断地去探索和实践。为此我们提出了“如何加强农村低年级小学生的课外阅读”这样一个课题。
二、课题的界定
课外阅读是相对于课内阅读而言的，指在课堂教学范围之外，根据自己的兴趣爱好或某一方面的需要进行的完全自觉的读书活动，其目的在于扩大学生的视野，使学生接触和吸收新鲜的知识，培养学生自学的能力和思维的能力。低年级课外阅读指小学一、二年级学生的课外阅读。本课题试图以切实具体的操作，让“读书”从学生入学开始就成为他们课外生活中不可缺少的内容和喜爱的一项活动，培养学生会读书，读好书，会选书，多读书，有藏书的良好阅读习惯，从而了解信息，增长知识，明白事理，激发求知的欲望，发展思维，联系实际，延伸课内，感悟世界，从小树立人生的志向，为学会学习，学会做人打下坚实的基础。
三、研究内容与研究方法
一调查研究，分析现状
实验前对一、二年级学生的课外阅读状况作一次全面调查，检测，作为原始数据进行分析，使实验更具针对性，也便于将实验的阶段性与总结性的结果进行比较，以此来确定实验研究的效果。
（二）以理论为导向，进行系统研究
f1、激发兴趣
兴趣是最好的老师。低年级小学生的读书兴趣来r