把19kg看做2kg，98×2196（元），196元20元，我们觉得带的钱够买这块肉。学生3：我们小组是把19kg看做2kg，把98元看做10元，10×220（元），但我们仍然觉得带的钱够买这块肉。学生4：……教师：同学们想出了这么多的办法，都解决了这个问题，为什么会有这么多不同的估算结果？谁的结果更接近准确数呢？为什么？学生回答略。教师：哪一种估算快一些？为什么？学生回答略。教师：虽然大家的估算方法不尽相同，但在估算时，都有一个相同的地方，同学们能找出来吗？学生：都是把不是整个、整十、整百的数看成是整个、整十、整百的数后再估算。教师：对。这就是估算能化繁为简的关键所在。教师：大家能用刚才所学的知识解决这个问题吗？（课件出示：例4稍作修改的情景图，问题是买42kg肉大约需要多少元钱？）
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f2教学例5教师：爱心中队中小明的妈妈在野生动物园工作，小明从妈妈那里了解到以下信息。（课件出示：例5的情景图）教师：你们能提出哪些数学问题？学生1：梅花鹿身高多少米学生2：长颈鹿身高多少米教师：怎样求长颈鹿高多少米学生：07×2×35。教师：07×2的结果是谁的高度？为什么要再乘35？学生回答略。教师：计算时，先算什么？再算什么？学生独立计算。教师巡视指导。教师：计算小数连乘时，一般从左到右依次计算。教师：同学们能计算31×4×25吗？看谁算得又对又快？学生独立计算、汇报。学生1：我是这样计算的：31×4×25
124×2531学生2：我是这样计算的：31×4×2531×（4×25）31×1031教师：哪一种算法简便？应用了什么运算定律？教师：通过刚才的学习，你有什么发现？学生：我发现整数连乘中的乘法结合律，在小数连乘中同样适用。三、反馈练习，拓展应用教师：同学们真了不起，学会了这么多知识，老师现在考考你们。1练习二第7题第2排题。（重点检查学生估算的方法是否合理）2练习二第8题。学生用自己喜欢的计算方法进行计算，然后集体订正。3小检验员。（课件出示练习二第10题）要求学生学会从发票中获取有价值的信息，能抓住有联系的两个数量解决问题。
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f四、归纳小结教师：从今天的学习中，你有什么收获？引导学生总结本节课所学的知识，并对这些知识进行梳理，使之条理化。【课后反思：本节课有以下这样几个特点：一是联系生活实际，关注估算情景的营造，让学生从估计“20元钱够不够”的现实情景中体验估算在现实生活中的应用价值。二是在估算的方法上，放手让学生去思考，可以把r