迪和情感的陶冶，如春风化雨，润物细无声。教育的过程是一个交心的过程，班主任教育学生的实质是师生两颗心，愉快的碰撞，在师生双方不断碰撞中，实现感情的交流，融洽，升华，由情知到理知。语言交流是情感交流的表现形式，为达到师生情感的融洽，班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖，以深沉的师爱激起学生对生活的热爱，以高尚的热爱教学生怎样去爱。3．必须关注每一个学生，让每个学生感到集体的温暖被人需要，被人关爱是人类的天性，我们应该有意识的关注每一个学生，爱护每一个学生，尽可能做到一视同仁。关爱的对象既有三好学生，又有中等生，特别是学习成绩差、思想道德也差的双差生、后进生，班主任更应该给予深情的无微不至的关爱，从而体现教育的公平性。有时候老师给学生的哪怕是一句普通的问候，一次无关紧要的提问，一个善意的提醒，一回真诚的微笑，一束期待的目光，一段鼓励的的评语，都可以改变一个学生特别是后进生的处境。
二、以理服人是班主任工作的核心内容
高中阶段学生心理发展正处于半儿童半成人状态，既幼稚又趋向成熟，既有依赖性又有独立性，
f是一个矛盾的结合体，有强烈的自尊心，更加渴求肯定。所以，对这个阶段学生的教育必须遵循规律，将理性教育贯穿始终。
1．以科学的管理制度科学发展观来治理班级经过多年的摸索和研究，结合新时期高中生的心理特征，我制定了一系列的适合自己班情的科学的班纪、班规和补弱转差措施。多年来，我一直带的是实验班，学生的整体素质相对整齐一些，因此我就实行个人积分量化管理，成立以七人为核心的值日班长班委会，采取人人轮流当班长制，并建立了日清管理机制，大力提倡民主，实行分工合作，让每个同学都来全方位的管理，辐射式的齐抓共管，八仙过海各显神通。这样既增强了大家的主人翁意识和班级责任感，同时又锻炼了管理能力，既净化了班风，也促进了学风，收到了很好的效果。2004届2007届本人所任教的班级过本科线率位居全年级第一，被表彰为优秀班主任优秀共产党员襄樊市学生最满意的教师。2．以良好的班风促进学生“成长”班主任要指导班干部带头营造积极向上的班级氛围，经常表扬所班里的好人好事，尤其是后进生有了进步，一定要当众表扬他们，并适当提出新的希望，对他们进行激励。另外，班主任还要经常给学生讲名人成功的成长历程，强调他们成长过程中的勤奋和好学。3．以良好的学风培养学生“成材”足球教练卢说过：“态度决定一切”。美国社会r