学前教育专业音乐理论教学现状与改进策略研究
目前，我国经济发展迅速，企业对各行各业从业人员的素质要求也越来越高，尤其对于从事幼儿学前教育的教育工作者，教师自身的音乐理论教学水平直接影响着该专业学生的音乐素质。在目前我国的教育政策下，许多幼儿家长都比较重视子女的学前教育。因此，音乐理论教学的问题将直接影响该专业学生在教学实践中的教学效果。一、学前教育专业乐理教学现状分析1学校对学前教育专业乐理教学的重视度不够由于我国许多中学音乐课教学并不是特别规范，甚至许多中学生都没有经过专业的培训，而是通过考前突击甚至完全不考音乐专业课的方式进入学前教育专业，因此，高职院校学前教育专业的学生的音乐水平处于参差不齐的情况，所以，在高职学前教育专业教学中，学校展开音乐基本理论教育十分重要。而现实的状况是，每周在普通多媒体教室连上2节大课，每班40人左右，第一节纯理论，第二节视唱。学生和教师认为音乐理论教育是即难懂又“小儿科”的事情，对基础的音乐理论存在懈怠心理，甚至不能认真地学习和钻研，最终导致音乐功底薄弱的情况。2学前教育专业课程设置欠合理第一，学前专业学习乐理主要为儿歌键盘即兴伴奏和演唱，不能直接解决问题。他们在学习音乐的过程中重视的是乐器表演
f等实践活动，而及时学习音乐理论知识，也只是对配乐、节奏以及和声等难度相对较大的乐理知识进行学习。而实践证明基础的知识并不是简单的代名词，学生对基础知识不了解，便无法真正体会到欣赏音乐的美感。第二，音乐理论教学的内容抽象乏味。音乐理论知识的教育是需要对音乐中最基本的要素进行深入分析和总结，用简单易懂的言语表达出来，从而利于学生更好地学习音乐理论知识。然而许多高校教师不能生动形象的讲述音乐理论知识，因此，这也是学生不能感受到学习乐理知识的快乐的主要原因。二、学前教育专业乐理教学改进策略1音乐理论教学与键盘教学结合学习键盘技巧同时学习相关乐理，如教材《巴斯蒂安》一样。巴斯蒂安是一位著名的钢琴教育家，是美国多年的高校钢琴教学者，他根据不同学生的学制和年龄特点，创作和编纂的钢琴教材，都渗透着综合而灵活的美国教育理念，都是从儿童的心理特点出发，使教材具有很强的趣味性。以音乐专业小组课程教学为例，学校在对键盘专业的学生进行大班授课的同时，可以提供合奏、伴奏等单独的授课形式，并在授课过程中，使用电钢琴等实验室设备，不仅节省教学r