亲站在家门口，好像盼着他回来，他
。学生补充说完整。多么令人感动的“三过家门而不入”，带着你的感悟读读这句话。像禹这样心理装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人）（板书：无私舍己为人）3小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。（板书：代代相传）4因为大禹的坚定决心和无私奉献精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么样的景象？学生读课文最后一句话。
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这样的景象用书上一个词语来形容就是“欣欣向荣”。
三、巩固拓展，复述故事。
课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提
示，讲一讲“大禹治水”的故事。
（出示17）
提示1洪水使人们生活痛苦。
2鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。
3大禹治水，三过家门而不入。
4大禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。
学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治
水”。
课外作业新设计
把《大禹治水》的故事讲给别人听。
2搜集有关古代领袖的故事。
3搜集有关大禹的故事。
答案：
略。
2农业始祖后稷，炎帝发明刀耕火种。
3大禹的故事有：①灌溉兴农，②划分九州，③创造文
化，④铸造九鼎，⑤战胜三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑监狱
【板书设计】
无畏
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大禹治水代代相传（伟大）
智慧
无私舍己为人【教学反思】《大禹治水》是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的，作为中国古代的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己的心情”然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。
禹在治理洪水中发生的感人故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。利用师生的交流，来对禹的个人形象进行概括和提升禹一心扑在治水工作上，
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他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。反观自己的教r