感受中接受知识。用情境的外在形式，调动学生的非智力因素参与学习活动。陈老师有感情范读课文的素质是农村教师难以比拟的，对学生来说，这是一个极好的学习资源，所以可以根据需要将范读内容再次播放，以增强学生对于课文的感性认识。（二）、用光盘贯穿课文学习播放光盘中陈老师对学生的自读课文的第一步要求：结合工具书和课本中的注释读准字音，读出停顿。学生活动：自由读课文。播放光盘中陈老师请一位学生朗读课文的片段，之后先请本校的学生就他朗读的字音和停顿方面如何进行评价。播放光盘中陈老师和她的学生对朗读的讨论。播放光盘中学生齐读课文的片段。要求本校学生和他们一起朗读。播放光盘中陈老师对学生的自读课文的第二步要求：结合工具书和课本中的注释梳理文义。要求本校学生与他们同步分组学习，然后和陈老师及其学生共同讨论文章字词句的意思。播放光盘中陈老师总结的文言文翻译的“留”、“替”、“调”、“补”、“删”五字翻译法。要求本校学生认真聆听，并适当做些笔记。和光盘中陈老师的学生再次共同朗读课文。这一环节的设计主要是想让学生积极参与到教学中，形式新颖，激励性的语言能够激发学生的学习热情。教师的提示与引导能帮助学生顺利完成初步理解课文的任务。播放光盘中陈老师对学生的第三步要求：读准语气。要求本校学生按照陈老师的提示仔细揣摩课文中孙权、鲁肃和吕蒙三人说话的语气。然后回答陈老师提出的问题，并和陈老师的学生进行比较。在讨论人物语言特点的同时，分析人物的个性特点。这一环节是课堂教学的重点，一般的教法容易把揣摩人物语言和分析人物个性特点割裂开来，而这里却是一种不饰雕琢、浑然一体的结合，突出了教学重点，化解了教学难点。学生对课文的思想内涵就有了深刻的理解。播放光盘中陈老师对学生的第四步要求：背诵课文。先根据课文“劝学就学论议结友”的四个情节找出相应的课文内容，并和陈老师的学生一起背诵课文。播放光盘中陈老师讲解课文作者司马光及其《资治通鉴》的文学常识。播放光盘中陈老师布置作业说说学习这篇课文的启示。要求本校学生课外完成。
f把作者作品的简介放在最后，是本节课教学的又一个亮点。这样，既不影响前面的教学，又巧妙地由《资治通鉴》的涵义过渡到谈谈学习这篇课文的启示的作业。而且本节课结束时陈老师对学生的祝愿更能激发学生的学习热情。八、板书设计：4、15分多媒体技术的特点及作用？r